
- •Ответы на вопросы по психодиагностике.
- •Изучение психодиагностики. Ее истоки.
- •Исторический экскурс в психодиагностику. Объективные тесты.
- •История развития проективного метода
- •История развития контент-анализа
- •Тест как инструмент измерения в психологии.
- •Классификация психодиагностических методов с основного методического принципа
- •Разные подходы к классификации психодиагностических методов
- •Личностные опросники и их виды
- •9. Области применения психодиагностики.
- •10. Психодиагностические ситуации и задачи.
- •11. Процедура психодиагностического обследования в ситуации экспертизы.
- •12. Процедура психодиагностического обследования в ситуации клиента.
- •13. Требования к психологам, которые используют тест.
- •14. Требования к специалисту-смежнику, который пользуется тестами.
- •15. Этические стандарты работы психодиагноста.
- •16. Общее понятие о психометрии
- •17. Порядок адаптации методик.
- •18. Порядок конструирования методик.
- •19. Этапы спецификации теста и разработки заданий при конструировании методик.
- •20. Этапы оформления теста и пилотажное исследование при конструировании методик.
- •21. Этап анализа заданий при конструировании методик.
- •22. Репрезентативность тестовых норм. Стандартизация теста.
- •23. Последовательность действий психолога при проверке тестовых норм.
- •24. Надежность теста. Ее виды.
- •25. Последовательность действий психолога при проверке надежности теста.
- •26. Валидность теста. Виды валидности.
- •27. Последовательность действий психолога при проверке валидности теста.
- •28. Проективные методики. Их валидность.
- •29. Валидность стандартизированных самоотчетов.
- •30. Требования к психометрической подготовке практического психолога и психолога – психометриста.
- •31. Компьютерная психодиагностика и психометрия.
- •32. Диагностика свойств нервной системы инструментальными методиками (Ильин е. П.). Диагностика темперамента через свойства нервной системы.
- •33. Диагностика свойств нервной системы с помощью стандартизированных самоотчетов (я. Стреляу, чхт, методики Елканова и т.Д.)
- •34. Диагностика черт темперамента. Строение темпераментального профиля.
- •35. Диагностика типов темперамента.
- •36. Теория черт и диагностика черт личности.
- •37. Диагностика черт личности одномерными тестами-опросниками и шкальными методами.
- •38. Диагностика черт личности многомерными тест-опросниками (Кеттелл, МакКрае-Коста, Джерсайд).
- •39. Диагностика черт личности многомерными тест-опросниками (mmpi, Фрайбургский тест).
- •40. Акцентуации личности и их диагностика.
29. Валидность стандартизированных самоотчетов.
СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ САМООТЧЕТЫ.
К этому типу методик психодиагностического исследования самосознания относятся прежде всего тесты-опросники, состоящие из более или менее развернутых утверждений, касающихся отношения испытуемого к самому себе в различных жизненных сферах; чувств, мыслей относительно тех или иных событий или обстоятельств в жизни субъекта; поведенческих проявлений; взаимоотношений с другими людьми. Способ ответа широко варьируется в различных опросниках: используются двух-, трех-, четырех-, пяти и семи альтернативный выбор, вербальное или невербальное согласие.
30. Требования к психометрической подготовке практического психолога и психолога – психометриста.
Требования к психологу:
1. Психолог должен уметь квалифицированно разбираться с психометрической документацией в методической литературе по психодиагностике, должен знать, какие психометрические характеристики теста должны указать его разработчики, в какой степени эти психометрические характеристики соответствуют типу теста, с одной сто-роны, и актуальной задаче, для которой его требуется использовать, с другой. Например, в тех случаях, когда требуется использовать тест для прогноза со значительным упреждением, а сведений о проверке прогностической валидности не получено, тест не может считаться готовым для решения данной задачи.
2. Психолог должен правильно определить, в какой мере известные тестовые нормы по требующейся методике применимы в его ситуации с учетом контингента испытуемых и типа диагностической ситуации, существует ли ситуация «внутрикультурного переноса» и нужна ли рестандартизация тестовых норм. При необходимости психолог должен уметь самостоятельно практически произвести рестандартизацию, построив и проанализировав распределение тестовых баллов.
3. Психолог должен уметь самостоятельно собирать данные, проводить корреляционную обработку и измерять эмпирическую валидность - эффективность методики по отношению к заданному критерию. При необходимости психолог должен уметь самостоятельно конкретизировать операциональные индикаторы критериальной информации.
4. Психолог должен уметь самостоятельно определять появление слишком высокой погрешности в результатах, утрату методикой необходимого уровня надежности, при этом проверять свою гипотезу статистически.
5. Психолог обязан вести двойную документацию: все копии протоколов он должен быть готов передать в головную методическую организацию (научно-академическую или отраслевую) для пополнения общего банка данных и совершенствования психометрических характеристик методики. Все модификации, вносимые в методику (формулировку инструкции, отдельных вопросов, последовательность предъявления), психолог должен согласовывать с головной методической организацией, так как самодеятельное введение на местах разнообразных частных модификаций влечет за собой утрату психометрической чистоты получаемых результатов, не ускоряет, а замедляет создание модификаций, адаптированных к специфическим условиям и обладающих необходимыми психометрическими свойствами. Тщательное соблюдение заданных методических стандартов — необходимый атрибут психометрической культуры психолога.
6. Психолог должен уметь самостоятельно выявлять и измерять уровень мотивационных искажений, обусловливающих фальсификацию тестовых данных испытуемыми, должен уметь корректно отсеивать недостоверные протоколы, статистически фиксировать достижение приемлемого уровня достоверности для массовых результатов в групповой психодиагностике.
7. Психолог должен овладевать приемами сложного количественного подсчета косвенных тестовых показателей, а также интегральных показателей, требующих агрегирования многообразной числовой информации. Он должен уметь поставить задачу программисту (или психологу - психометристу) для проведения расчетов на компьютере.
Психолог - психометрист должен уметь:
1. Самостоятельно планировать и осуществлять все этапы по психометрическому конструированию или адаптации психодиагностических методик: проверку надежности и валидности на уровне отдельных пунктов теста, отсев ненадежных и невалидных пунктов, построение и анализ распределения тестовых баллов, составление мате-матических уравнений для прогнозирования или «решающего правила» для распознавания.
2. Организовывать хранение и обработку психодиагностических данных на компьютере, владеть навыками работы на компьютере в рамках стандартных операционных систем, знать структуру используемых в психодиагностике баз данных и уметь управлять базами данных.
3. Организовать работу психологов-психодиагностов по ведению документации к используемым методикам, по соблюдению методических стандартов, по сведению и интеграции результатов в общие банки психодиагностической информации.
4. Вести картотеку методик в рамках заданной области (отраслевой психологической службы), тщательно иерархизируя методики по уровню психометрической обеспеченности, вести библиотеку методических материалов и методических рекомендаций по использованию стандартизованных методик.