22. Репрезентативность тестовых норм. Стандартизация теста.

Процедура стандартизации теста.

Первый этап стандартизации - создание единообразной процедуры тестирования. Она включает определение следующих моментов диагностической ситуации:

1.условия тестирования (помещение, освещение и др. внешние факторы).

2.содержание инструкции и особенности ее предъявления (тон голоса, паузы, скорость речи и т.д.).

3.наличие стандартного стимульного материала.

4.временные ограничения выполнения данного теста (теста Равена взрослому респонденту дается 20 минут)

5.стандартный бланк для выполнения данного теста (облегчает процедуру обработки).

6.учет влияния ситуационных переменных на процесс и результат тестирования (переменные - усталость, перенапряжение; нестандартные условия - плохое освещение, отсутствие вентиляции).

7.учет влияния поведения диагноста на процесс и результат тестирования.

8.учет влияния опыта респондента в тестировании.

Второй этап - создание единообразной оценки выполнения теста: стандартной интерпретации полученных результатов и предварительной стандартной обработки. Этот этап предполагает также сравнение полученных показателей с нормой выполнения этого теста для данного возраста (например, в тестах интеллекта), пола и т.д.

Третий этап стандартизации психологического теста состоит в определении норм выполнения теста.

Нормы разрабатываются для различных возрастов, профессий, полов и др.: школьные, профессиональные, локальные, национальные нормы.

Нормы необходимы при интерпретации первичных показателей в качестве эталона, с которым сравниваются результаты тестирования.

Определение норм для теста: формируется группа испытуемых, на которой проводится данный тест. Средний результат выполнения этого теста - считается нормой. Средний результат – это диапазон значений. Существуют определенные правила формирования такой группы испытуемых (выборка стандартизации).

Правила формирования выборки стандартизации:

• должна состоять из респондентов, на которых ориентирован данный тест

• должна быть репрезентативной, то есть представлять собой уменьшенную модель популяции (группа дошкольников 6-7 лет, руководителей, подростков) по таким параметрам, как возраст, пол, профессия, географическое распределение и т.д.

Чаще всего в руководствах к тому или иному тесту можно встретить выражения нормы не в виде сырых баллов, а в виде стандартных производных показателей. То есть нормы к тесту могут быть выражены в виде Т-баллов, децилей, процентилей, станайнов, стандартных IQ и др. Перевод сырых значений (первичных показателей) в стандартные (производные) делается для того, чтобы результаты, полученные по разным тестам, можно было сравнивать между собой.

Производные показатели получаются путем математической обработки первичных показателей.

23. Последовательность действий психолога при проверке тестовых норм.

Действия, которые последовательно должен произвести психолог при построении тестовых норм.

1. Сформировать выборку стандартизации (случайную, или страфицированную по какому-либо параметру) из той популяции, на которой предполагается применять тест. Провести на каждом испытуемом из выборки тест в сжатые сроки (чтобы устранить иррелевантный сброс, вызванный внешними событиями, происшедшими за время обследования).

2. Произвести группировку <сырых> баллов с учетом выбран интервала квантования (интервала равнозначности). Интервал определяется величиной W/m, где W=Xma-x- Xmin - размах; m - количество интервалов равнозначности (градаций шкалы).

3. Построить распределение частот тестовых баллов (для заданных интервалов равнозначности) в виде таблицы и в виде соответствующих графиков гистограммы и кумуляты.

4. Произвести расчет среднего и стандартного отклонений, а также асимметрии и эксцесса с помощью компьютера. Проверить гипотезы о значимости асимметрии и эксцесса. Сравнить результаты проверки с визуальным анализом кривых распределения.

5. Произвести проверку нормальности одного из распределений с помощью критерия Колмогорова (при п<200 с помощью более мощных критериев) или произвести процентильную .нормализацию с переводом в стандартную шкалу, а также линейную стандартизацию и сравнить их результаты (с точностью до целых значений стандартных <очков).

6. Если совпадения не будет - нормальность отвергается, тогда произвести проверку устойчивости распределения расщеплением выборки на две случайные половины. При совпадении нормализованных баллов для половины и для целой выборки считать нормализованную шкалу устойчивой.

7. Проверить однородность распределения по отношению к варьированию заданного популяционного признака (пол, профессия и т. п.) -с помощью критерия Колмогорова. Построить в совмещенных координатах графики гистограммы и кумуляты для полной и частной выборок. При значимых различиях разбить выборку на разнородные подвыборки.

8. Построить таблицы процентильных и нормализованных тестовых норм (для каждого интервала равнозначности <сырого> балла). При наличии разнородных подвыборок для каждой Подвыборки должна быть своя таблица.

9. Определить критические точки (верхнюю и нижнюю) для доверительных интервалов (на уровне Р<0,01) с учетом стандартной ошибки в определении среднего значения.

10. Обсудить конфигурацию полученных распределений с учетом предполагаемого механизма решения того или иного теста.

II. В случае негативных результатов - отсутствия устойчивых норм для шкалы с заданным числом градаций (с заданной точностью прогноза критериальной деятельности) - осуществить обследование более широкой выборки или отказаться от плана использования данного теста.