3. Для специальности «Медико-профилактическое дело»

ОК- 1	Способность к научному анализу социально-значимых проблем и процессов, политических событий и тенденций, пониманию движущих сил и закономерностей исторического процесса, способностью к восприятию и адекватной интерпретации общественно значимой социологической информации, использованию социологических знаний в профессиональной и общественной деятельности.
ОК-2	Владение письменной и устной речью на государственном языке Российской Федерации, знанием одного иностранного языка как средства делового общения, умением вести дискуссии и полемики, способностью и готовностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания.
ОК - 3	Способность и готовность к деятельности и общению в публичной и частной жизни, к социальному взаимодействию с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности, социальной мобильности.
ОК- 4	Способность и готовность к деятельности в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдению правил врачебной этики, законов и нормативных правовых актов по работе с конфиденциальной информацией.
ОК- 7	Владение культурой мышления, способностью к критическому восприятию информации, логическому анализу и синтезу.
ПК- 8	Готовность к самостоятельной, индивидуальной работе, способностью к самосовершенствованию, саморегулированию, самореализации.

Содержание предлагаемого учебного пособия соответствует авторской учебной программе данного курса, составленной на основе ФГОС третьего поколения по вышеперечисленным специальностям; расширено и дополнено рассмотрением вопросов воспитания с экзистенциально-гуманистического подхода в современной педагогике.

Таким образом, главной целью данного издания — подготовить студентов к профессиональной врачебной деятельности через изучение теоретических основ теории воспитания в свете педагогического мышления. Изучая теорию воспитания, студент должен реализовать следующие основные за­дачи: усвоить и принять лично для себя педагогически аспекты деятельности врача; овладеть основами педагогических знаний и повысить свою общую педагогическую культуру; понять значение гуманитарного блока знаний для развития своих способностей в период обучения и для личного и профессионального роста.

Также следует отметить, что потребность в настоящем учебном пособии объясняется рядом факторов. Во-первых, повышением уровня требований к качеству профессиональной (включая личностную сферу) подготовки врача в XXI веке, которую в состоянии обеспечить лишь преподаватели вуза с глубокими психолого-педагогическими знаниями, свободно ориентирующиеся в современных тенденциях развития высшего медицинского образования.

Во-вторых, переход вузов России на уровневую систему и новые образовательные стандарты требуют от преподавателей значительных усилий по модернизации содержания средств и методов обучения с целью интенсификации образовательного процесса. Деятельность преподавателей университета в связи с этим сосредоточена на сохранении объема аудиторных, лекционных занятий до 1/3 существующих. Педагогическим ресурсом в данной ситуации выступает с одной стороны – информационный ресурс (учебники, учебные пособия и другие печатные издания, а также, мультимедиа-издания, а также всемирная система объединённых компьютерных сетей); аксиологический ресурс (студенческая мотивация, способы познания, ориентация студентов на познание как ценность, стремление к овладению профессией, локус контроля, притязания, реализуемые в рамках индивидуального образовательного маршрута, познавательная самостоятельность); методический ресурс (переход на компетентностный уровень обучения с использованием инновационных технологий, интерактивных технологий аудиторной работы и обеспечения самостоятельной работы субъектов).

Подчеркнем, что интерактивность выступает одной из черт инноваций университетского образования. Интерактивность образовательного процесса обеспечивается применением интерактивных технологий, то есть технологий проблемно-диалогового и деятельностного обучения, развивающих нестандартное, сильное, критического мышление обучаемого.

В-третьих, незначительным числом источников учебной литературы, отражающей эти тенденции.

Учебное пособие рассчитано как для преподавателей, работающих в интерактивном режиме обучения, так и для самостоятельной учебной деятельности самих обучающихся. Такую цель преследует предложенная структура пособия. Систематическому изложению основ курса «Педагогика» способствует развёрнутое содержания каждой темы в программе, творческие задания и создание глоссария по теме.

Основной структурной единицей пособия служит отдельная тема. В соответствии с календарным планом на занятии может изучаться одна или несколько тем. В каждой теме имеются четко сформулированная цель, указаны вопросы для обсуждения, приводится базовая информация и литература для самоподготовки, приведены задания для контроля усвоения темы и самостоятельной работы.

Курс «Педагогика» включает большой фактический материал, базирующийся на теоретических основах педагогики. Студенту медицинского вуза важно не просто запомнить отдельные теоретические положения, но научиться применять их для решения конкретных задач.

На каждом занятии после рассмотрения теоретических вопросов выделяется время для обсуждения практических вопросов, в том числе разработки и решения ситуационных задач, интегрирующих мотивационную, информационную и обучающие функции. Работа по выявлению проблемы, решению задач, которые имеют ситуационный характер и выраженную профессиональную направленность, осуществляется индивидуально, анализ алгоритма решения и полученный результат рассматривается коллегиально. Учебный материал, предлагаемый в пособии можно использовать в трёх целях:

1) для ознакомления с новой информацией, расширения кругозора и удовлетворения любознательности;

2) для получения практических умений и навыков анализа образовательной среды и её воздействия на профессионально-личностное развитие;

3) для приобретения помимо названных практических навыков также умений теоретического осмысления для подготовки к творческому поиску и проведению определённой научной работы в сфере средообразования и личностно ориентированного обучения.

При подготовке к занятиям рекомендуется использовать указанную литературу.