Глоссарий

Воспитание как социокультурный процесс — система воз­действий общественных институтов, обеспечивающих передачу молодому поколению накопленного обществом жизненного опыта.

Воспитание как педагогический процесс (в широком понимании) — процесс взаимодействия воспитателя и воспитуемого, в ходе кото­рого создаются условия для саморазвития и самоактуализации личности.

Воспитание как педагогический процесс (в узком понимании) — це­ленаправленная профессиональная деятельность педагога, направ­ленная на создание условии для саморазвития и самоактуализации личности.

Движущие силы процесса воспитания — совокупность объективных и субъективных противоречий, присущих процессу воспитания.

Цели воспитания — в широком смысле: идеал совершенного челове­ка; в узком смысле — желаемый результат воспитания.

Закономерности воспитания — объективно существующие, повторя­ющиеся и существенные связи явлений в области воспитания.

Принципы воспитания — основные положения и правила, основанные на закономерностях воспитания.

Перевоспитание — перестройка сложившихся у личности взглядов, суждений, оценок, не соответствующих в той или иной степени существующим в обществе нормам и правилам.

Самовоспитание — сознательная, целенаправленная и самостоятель­ная деятельность личности по саморазвитию и самосовершенство­ванию.

Ценностные ориентации - предпочтения (или отвержения) определенных смыслов и построенных на их основе способов поведения.

Среда - окружающее человека социальное пространство (в целом – как макросреда, в конкретном смысле – как непосредственное социальное окружение, как микросреда); зона непосредственной активности индивида, его ближайшего развития и действия.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Объясните, почему в педагогической литературе имеются различные трактовки понятия «воспитание».

2. Назовите общие признаки воспитания как социально-педагогического явления.

3. Как соотносятся понятия "развитие", "воспитание", "социализация" и "инкультурация"?

4. В каком соотношении понимают в педагогике термины "обучение" и "воспитание"?

5. Раскройте цели воспитания в исторической ретроспективе.

6. Каковы цели воспитания современных детей и молодежи в России? Как это отражено в ФГОС второго поколения?

7. Что понимается под принципами воспитания?

8. Назовите и дайте характеристику основным принципам воспитания.

9. Чем отличается принцип природосообразности от принципа культуросообразности?

10. Что понимается под педагогическими закономерностями воспитания? Перечислите эти закономерности.

11. В каких известных Вам системах воспитания наиболее полно реализуется, по Вашему мнению, принцип центрации воспитания на развитии личности?

12. Назовите основных представителей гуманистического подхода к воспитанию.

13. Назовите основные методы самовоспитания и самообразования.

14. Какие уровни самовоспитуемости, самообучаемости выделяет А.К. Маркова?

15. Применение каких приемов предполагает самовоспитание?

16. Какую роль играет воспитание во внеучебной деятельности?

17. Установите в порядке соподчинения следующие компоненты воспитательного процесса:

• содержательный,

• диагностический,

• целевой,

• аналитико-результативный,

• операционно-деятельностный.

18. Назовите основные признаки воспитания как системы.

19. Определите сущность и специфические проявления системного подхода в воспитании

20. Каковы ведущие компоненты воспитания и как они связаны между собой? Выделите системообразующий компонент.

21. Определите сущность и специфические проявления системного подхода в воспитании

12. Движущие силы воспитательного процесса - это:

- противоречия между требованиями общества и потребностями личности;

- различные виды воспитательной деятельности;

- разрешаемые противоречия, возникающие в процессе воспитания