Педагогика
Учебное пособие для студентов медицинских вузов
В 2 частях, ч.2.
Теория воспитания
Оренбург
2013
УДК
ББК
Б 79
М.И. Болотова
Б 79 Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. мед. Учебных заведений. В 2-х частях. Часть 2. Теория воспитания / М.И. Болотова. – Оренбург: Пресса – 85 с.
В учебном пособии представлен современный взгляд на проблемы воспитания в медицине. Материал, представленный в пособии, поможет студентам сориентироваться в вопросах теории воспитания, воспитательных аспектах в деятельности врача, что способствует осознанию роли воспитания в профессиональном и личностном становлении будущего медицинского работника.
Учебное пособие составлено на основе требований ФГОС-3 и предназначено для реализации основных образовательных программ по специальностям «Лечебное дело» – 060101.65, «Педиатрия» – 060103.65, «Медико-профилактическое дело» – 060105.65, «Стоматология» – 060201.65, «Фармация» – 060301.65.
В предлагаемой второй части пособия основное внимание уделено рассмотрению теоретических основ и методики организации воспитательного процесса. Теоретические знания о сущности процесса становления личности раскрываются в максимально возможном приближении к практике воспитательной работы в личностно ориентированных условиях.
Пособие предназначено для самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы для студентов высших медицинских учебных заведений.
Рецензенты:
Щетинская А.И.
д.п.н., профессор, зав. кафедрой педагогики
дополнительного образования ФГБОУ ВПО
«Оренбургский государственный
п
едагогический
университет».
Ермакова М.А., к.п.н., доцент, зав. кафедрой физической культуры ГБОУ ВПО «Оренбургская государственная медицинская академия» Минздрава Российской Федерации.
Учебное пособие рассмотрено и рекомендовано к печати РИС ОрГМА.
Содержание
ПРЕДИСЛОВИЕ……………………………………………………………..4
Тема 1. Воспитание как педагогическое явление….11
1.1. Воспитание как социокультурный и педагогический процесс………11
Проблема целей и ценностей воспитания в истории……………….19
1.3. Основные теории и подходы к воспитанию…………………………..34
1.4. Цели и задачи современного воспитания……………………………...39
1.5. Закономерности и принципы воспитания……………………………..42
1.6. Проблемы воспитания и самовоспитании…………………………….54
Глоссарий……………………………………………………………………62
Вопросы и задания для самоконтроля…………………………………..63
Тема 2. Общие методы воспитания…………………………65
2.1. Понятие о методах и средствах воспитания…………………………..66
2.2. Классификация методов воспитания…………………………………..69
2.3. Формы воспитания……………………………………………………...78
Глоссарий……………………………………………………………………83
Вопросы и задания для самоконтроля…………………………………..86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….87
ЛИТЕРАТУРА (основная и дополнительная)…………………….........90
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО «ТЕОРИИ ВОСПИТАНИЯ»…………...92
ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ………………...99
Предисловие
Современная гуманитарная парадигма высшего образования переносит акцент с узкопрофессионального подхода к подготовке специалистов на интеллектуально-духовное развитие личности, на развитие личностных качеств, в том числе, профессионально значимых.
В модели личности современного врача особое значение приобретают следующие компоненты:
• Гуманистическая направленность; что связано с основным объектом деятельности врача - человек, который рассматривается в медицинской деонтологии как высшая ценность.
• Клиническое мышление, под которым понимается способность охватить, проанализировать и синтезировать все данные о больном человеке, то есть - это интеллектуальная деятельность врача, подчиняющаяся основным принципам и общим закономерностям мышления. И в то же время оно специфично и своеобразно, так как объектом его познания является наиболее сложное существо - человек. По своей сути оно представляет собой вариант гуманитарного мышления, так как базируется на всей совокупности опыта и знаний о человеке.
• Третий компонент, характеризующий будущего врача, включает систему профессионально важных качеств: ответственность, коммуникативность, чувство долга, честность, любовь к профессии и т.п.
Представление о модели личности будущего врача позволяет наметить пути развития гуманитарных качеств личности в системе медицинского образования, разработать стратегии исследования и проектирования гуманитарного развития личности будущего врача в рамках психолого-педагогических дисциплин.
Изучение педагогики и психологии началось в высшем медицинском учреждении в 50-х годах XX века, в медицинских вузах России в 80-х годах XX в. Министерство здравоохранения РФ утвердило типовые программы для таких направлений, как лечебное дело, стоматология, педиатрия и др. основной упор делается на понимание студентами гуманитарной направленности врачебной деятельности.
Педагогика - сложная отрасль знаний, исследующая чрезвычайно многогранные явления и процессы, охватывающие своим вниманием большой объем совершенно специфических понятий и терминов, связанные в силу своего предмета со многими областями общественных и естественно-научных дисциплин. Вот почему педагогика не поддается быстрому освоению, ее содержание трудно запомнить с первого раза.
Данное пособие рассматривает только вопросы педагогики из общей учебной дисциплины «Психология и педагогика».
Целью изучения педагогики на лечебном, педиатрическом, медико-профилактическом, фармацевтическом и стоматологическом факультетах является формирование общекультурных и профессиональных компетенций заявленных в ФГОС третьего поколения: