Педагогическая психология

1. Предмет, задачи и структура педагогической психологии.

Педагогика (пайдос - дитя; аго - вести) -> детоводитель, т.е. вести ребенка по жизни, воспитывать, обучать, направлять духовное и телесное развитие —> это наука о воспитании человека.

Педагогическая психология - это отрасль псих.науки, изучающая закономерности процесса усвоения индивидом социального опыта в условиях учебно-воспитательной деят-и.

Предмет пед. психологии - воспит. деят-ть, осуществляемая в учебно-воспитательных учр-ях. В наст. вр. предмет меняется в зависимости от соц. запросов. Включает в себя не только ребенка, но и взрослого человека, получающего знания (воспитывающегося)

Ее главная задача - накопление, систематизация, научных знаний о воспитании человека. Ее функции - познать законы воспитания, образ-я и обуч-я людей и на этой основе указывать пед. практике лучшие пути и способы достижения пост. целей.

Разделы пед. псих-и:

1. Психология обучения (процесс усвоения знаний и адекватных им умений и навыков)

2. Психология воспитания (развитие личности)

3. Психология учителя (псих основы форм-я пед деят-ти)

Предмет псих-ии обучения - развитие познавательной деятельности в условиях систематического обучения. Таким образом, раскрывается психологическая сущность учебного процесса. Исследования в этой области направлены на выявление:

• взаимосвязей внешних и внутренних факторов, обусловливающих различия познавательной деятельности в условиях различных дидактических систем;

• соотношения мотивационного и интеллектуального планов учения;

• возможностей управления процессами учения и развития ребенка;

• психолого-педагогических критериев эффективности обучения и др.

Особую задачу педагогической психологии составляет разработка методов, позволяющих диагностировать уровень и качество усвоения. Предмет псих-ии воспитания - развитие личности в условиях целенапр-ой организации деят-и ребенка, детского коллектива. Псих-я воспит-я изучает закономер-и процесса усвоения нравств. норм и принципов, формирования мировоззрения, убеждений и т.п. в условиях учебной и воспит. деят-и в школе. Исслед-я в этой области направ. на изучение:

• содержания мотивационной сферы личности учащегося, ее направленности, ценностных ориентацией, нравственных установок;

• различий в самосознании учащихся, воспитывающихся в разных условиях;

• структуры детских и юношеских коллективов и их роли в формировании личности;

• условий и последствий психической депривации и др.

Предмет псих. учителя - псих. аспекты форм-я профес. д-ти а также те особенности личности, кот способствуют или препядствуют успешности этой деят-ти. Задачи этого раздела:

• опред-е творч. потенциала педагога и возм-ти преодоления им педаггич. стереотипов.

• изуч. эмоц. уст-ти учителя

• выявление позитивных особен-ей индивид стиля общения учителя и учащегося и ряд др.

2. Методы исследования в пед. Психологии

Пед-кая псих-ия исп-т все те методы, которые есть в арсенале других отраслей псих-ии (псих-ии человека, возр-ой псих-ии, соц-ой псих-ии и др.): наблюдение, опрос, эксперимент и т.д.

Кроме общих методов в педагогической психологии есть еще спец-ые методы. К ним отн-ся, н-р, псих-пед-ий экс-т и спец-ое псих-пед-ое тест-ие.

Все методы, используемые в пед-ой псих-ии делятся на: организационные (они касаются целей, содержания, структуры, организации проводимых иссл-ий, их состава и подготовки); процедурные (касаются форм реализации проводимого исследования в целом и его отдельных частей); оценочные (включают в себя способы псих-пед-го оценивания результатов исследования); методы сбора данных и обработки (методы, с помощью которых собираются необходимая информация о испытуемом); методы, служащие для преобразования первичных кач-ых и колич-ых рез-ов иссл-ия в теор-кие и прак-ие псих-пед-ие выводы и рекомендации).

Кроме того, выделяют еще две группы методов, им-ие целью оказание прямого практического псих-го воздействия на р-ка. Это псих-ое конс-ие и псих-ая коррекция.