- •7.02020501 Образотворче мистецтво і
- •7.02020801 Декоративно-прикладне мистецтво
- •Луганськ
- •Рецензенти:
- •Відповідальний за випуск
- •Пояснювальна записка
- •Тема 1.1. Педагогічна майстерність і творчість педагога План
- •Рекомендована література:
- •Короткий зміст
- •1. Основні поняття
- •2. Структура педагогічної майстерності:
- •4. Із історії розвитку теорії про педагогічну майстерність
- •5. Шляхи формування педагогічної майстерності:
- •Тема 1.2. Педагогічне спілкування як творчий процес План
- •Рекомендована література
- •Короткий зміст
- •2. Основні поняття
- •3. Функції педагогічного спілкування:
- •4. Педагогічний такт і стиль спілкування
- •5. Розвиток комунікативних здібностей відбувається на основі:
- •Тема 1.3. Майстерність навчальної діяльності педагога План
- •Рекомендована література:
- •Короткий зміст
- •Протиріччя сучасного процесу навчання
- •Урок як діалог вчителя з учнем
- •Особливості побудови уроку діалогічної взаємодії
- •4. Способи активізації пізнавальної діяльності учнів:
- •5. Сучасні технології навчання. Педагогічні технології
- •Тема 1.4.
- •В. Сухомлинський План
- •Рекомендована література:
- •Короткий зміст
- •Основні етапи життя і діяльності а. Макаренка
- •А. Макаренко про педагогічну майстерність
- •Система роботи новатора а. Макаренка як приклад для становлення педагога-майстра
- •В. Сухомлинський – людина, учитель, учений
- •Новаторські ідеї педагога в. Сухомлинського:
- •В. Сухомлинський про вчителя і школу
- •7. Педагогічна задача: структура, приклади
- •Тема 2.1 Культуpa самоуправління й самовдосконалення педагога План
- •Рекомендована література:
- •Короткий зміст
- •Вимоги до якостей особистості та вмінь педагога
- •Техніка самопочуття педагога
- •Техніка фонаційного дихання
- •Програма самовдосконалення вчителя
- •Тема 2.2 Техніка педагогічного спілкування План
- •Рекомендована література:
- •Теоретичні відомості про педагогічне спілкування та його техніку: (див. Тему 1.2)
- •Педагогічний такт вчителя
- •Навіювання в педагогічному процесі
- •Невербальні засоби спілкування
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Завдання № 17
- •Тематика рефератів із курсу
- •Питання до заліку
- •Список рекомендованої літератури для самостійної підготовки студентів
- •Список використаних джерел
4. Способи активізації пізнавальної діяльності учнів:
Формування мотивів діяльності через: використання актуального нового матеріалу; унаочнення, застосування новітніх технологій навчання, дидактичних ігор, змагань; зв’язок матеріалу з життям, досвідом учнів; постановку проблемних питань, завдань.
Формування системи знань, умінь, навичок завдяки: виділенню головного в матеріалі; прийомів логічного мислення (аналогія, аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, протиставлення); інтеграції навчального матеріалу з різних дисциплін,
Застосування спеціальних завдань на розвиток критичного і самостійного мислення (завдання з нестандартними або «зайвими» даними, «помилками» вчителя, завдання, які вчасно і розумно оцінюються вчителем або вимагають самооцінки чи самостійної роботи.
Індивідуалізація, диференціація навчання: самостійна постановка учнями питань, доповнення, власні приклади, доповіді, виступи; надання учням індивідуальних завдань з декількома розв’язками, підвищеної складності тощо; застосування диференційованих завдань; поєднання індивідуальних, групових, колективних форм роботи, використання методів програмного, проблемного навчання.
Одним із способів активізації пізнавальної діяльності учнів є проблемне навчання, тобто такий спосіб навчання, в якому активізується пізнавальна діяльність учнів шляхом створення проблемної ситуації на основі розв’язку проблемних завдань. Наслідками створення проблемної ситуації є інтерес учнів до нової пізнавальної проблеми, яку поступово розбивають на окремі проблеми. На всіх етапах проблемного навчання учні беруть активну участь у процесі пізнання.
Причини невдач на уроці діалогічної взаємодії: недостатнє моделювання вчителем роботи; погане самопочуття вчителя; невміння впровадити задумане в реальну дію на уроці; перевантаження учнів інформацією; відсутність чіткої системи роботи, композиції уроку; непродумане опитування; неприйняття учнями матеріалу уроку, що викликане незнанням матеріалу або моральними, фізичними, психологічними причинами; нетерпіння, роздратованість вчителя; непідготовленість уроку; відсутність комунікативних навичок; нелюбов вчителя до даного матеріалу; неприязнь вчителя до учнів або незадоволеність вчителя собою, яка зривається на учнях; відсутність взаємодії, взаєморозуміння.
5. Сучасні технології навчання. Педагогічні технології
Педагогічна технологія є предметом вивчення багатьох наукових напрямів у сучасній педагогіці. Характерними ознаками педагогічної технології є процеси програмування, проектування, конструювання, моделювання тощо.
За визначенням В. Сєрікова, технологія навчання – це законовідповідна педагогічна діяльність, яка реалізує науково обґрунтований проект дидактичного процесу і якій притаманний більш високий ступінь ефективності, надійності та гарантованості результату, ніж традиційним способам навчання (Див. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем. – М.: Логос, 1999).
Диференційоване навчання (П. Сікорський). Диференційоване навчання шляхом оволодіння прийомами розумової діяльності (В. Ананьєв, М. Менчинська, З Калмикова), шляхом розвитку здібностей до навчання і працездатності (А. Бударний). Проблемне навчання (І. Богомазов). Ігрові технології в навчанні (В. Трайнєв). Система всебічного розвитку особистості, система естетичного виховання особистості (І. Зязюн, О. Семашко, О. Рудницька, Л. Хлєбнікова, Г. Шевченко, М. Верб). (Для детального вивчення рекомендовано ознайомитися із прикладами різних систем та прийомів)