- •7.02020501 Образотворче мистецтво і
- •7.02020801 Декоративно-прикладне мистецтво
- •Луганськ
- •Рецензенти:
- •Відповідальний за випуск
- •Пояснювальна записка
- •Тема 1.1. Педагогічна майстерність і творчість педагога План
- •Рекомендована література:
- •Короткий зміст
- •1. Основні поняття
- •2. Структура педагогічної майстерності:
- •4. Із історії розвитку теорії про педагогічну майстерність
- •5. Шляхи формування педагогічної майстерності:
- •Тема 1.2. Педагогічне спілкування як творчий процес План
- •Рекомендована література
- •Короткий зміст
- •2. Основні поняття
- •3. Функції педагогічного спілкування:
- •4. Педагогічний такт і стиль спілкування
- •5. Розвиток комунікативних здібностей відбувається на основі:
- •Тема 1.3. Майстерність навчальної діяльності педагога План
- •Рекомендована література:
- •Короткий зміст
- •Протиріччя сучасного процесу навчання
- •Урок як діалог вчителя з учнем
- •Особливості побудови уроку діалогічної взаємодії
- •4. Способи активізації пізнавальної діяльності учнів:
- •5. Сучасні технології навчання. Педагогічні технології
- •Тема 1.4.
- •В. Сухомлинський План
- •Рекомендована література:
- •Короткий зміст
- •Основні етапи життя і діяльності а. Макаренка
- •А. Макаренко про педагогічну майстерність
- •Система роботи новатора а. Макаренка як приклад для становлення педагога-майстра
- •В. Сухомлинський – людина, учитель, учений
- •Новаторські ідеї педагога в. Сухомлинського:
- •В. Сухомлинський про вчителя і школу
- •7. Педагогічна задача: структура, приклади
- •Тема 2.1 Культуpa самоуправління й самовдосконалення педагога План
- •Рекомендована література:
- •Короткий зміст
- •Вимоги до якостей особистості та вмінь педагога
- •Техніка самопочуття педагога
- •Техніка фонаційного дихання
- •Програма самовдосконалення вчителя
- •Тема 2.2 Техніка педагогічного спілкування План
- •Рекомендована література:
- •Теоретичні відомості про педагогічне спілкування та його техніку: (див. Тему 1.2)
- •Педагогічний такт вчителя
- •Навіювання в педагогічному процесі
- •Невербальні засоби спілкування
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Завдання № 17
- •Тематика рефератів із курсу
- •Питання до заліку
- •Список рекомендованої літератури для самостійної підготовки студентів
- •Список використаних джерел
2. Структура педагогічної майстерності:
Гуманістична спрямованість (ідеали, інтереси, ціннісні орієнтації) – спрямованість на іншу людину (дитина - центр уваги педагога), утвердження найвищих духовних цінностей, моральних норм поведінки та взаємовідносин. Це виявлення професійної ідеології вчителя, його ціннісного ставлення до педагогічної діяльності, її змісту, мети, засобів, суб'єктів. Ціннісні орієнтації педагога: а) на себе - самоутвердження («Я» – справжній вчитель); б) на вихованця – (дитина – найбільша цінність, допомогти їй бути щасливою); в) на засоби впливу (програма, способи впливу, заходи); г) на мету педагогічної діяльності (гуманізм – сприяння всебічному розвитку кожної дитини). Відповідальність педагога перед майбутнім, любов до дітей; усвідомлення мети.
Професійна компетентність: знання, вміння, навички, критичні погляди і оцінки, постійне самовдосконалення, високий рівень загальної культури . «Головне в житті - не самі знання, а та гармонія, яка виявляється, коли знання добре вміщені в душі, та філософія, яка визначає людину, її світогляд» (А.С. Макаренко. - Твори у 8 т. – М, 1986. – Т. 8. – Письмо Л. Конисевичу).
Педагогічні здібності: комунікативність, перцептивність (розуміння інших), динамізм особистості (активність, гнучкість впливу), емоційна стабільність (саморегуляція) , оптимістичне прогнозування (віра в позитивне в кожній людині, у перспективу її розвитку), креативність (творчість) тощо.
Педагогічна техніка (форма організації поведінки педагога) :
уміння використовувати свій психофізичний потенціал як інструмент виховного впливу (володіти своїм фізичним, психічним, емоційним станом; голосом, мімікою, пантомімікою);
уміння впливати на інших (вербальні, невербальні засоби спілкування ). Внутрішня і зовнішня техніка.
3. Критерії майстерності педагога: доцільність (за спрямованістю), продуктивність (за результатами), діалогічність (характер взаємовідносин з усіма учасниками виховного процесу), оптимальність (у виборі засобів), творчість (за змістом діяльності). Рівні майстерності: елементарний, базовий, досконалий, творчий.
4. Із історії розвитку теорії про педагогічну майстерність
Першим увів поняття «майстерність вихователя» і «педагогічна техніка» А.С. Макаренко у своїй статті «Деякі висновки з мого педагогічного досвіду»: «Майстерність вихователя не є якимось особливим мистецтвом, але це спеціальність, якій треба вчити, як треба вчити лікаря його майстерності, як треба вчити музиканта» [15, с. 46].
В.О. Сухомлинський продовжив розвиток теорії про педагогічну майстерність. У працях В.О. Сухомлинського «Сто порад вчителю», «Павлиська середня школа», «Як виховати справжню людину», «Розмова з молодим директором школи» та багатьох інших велика увага приділяється творчості вчителя в становленні справжньої людини, громадянина, патріота Батьківщини. «Ми маємо справу з найскладнішим, неоцінним, найдорожчим, що є в житті, – з людиною. Від нас, від нашого вміння, майстерності, мистецтва, мудрості залежить її громадянське й інтелектуальне обличчя, її місце і роль у житті, її щастя» ( Сухомлинський В.О. Вибрані твори. — Т. 2. — С. 420).
Основні ідеї педагогів-новаторів: 1) співробітництво з усіма учасниками навчально-виховного процесу; 2) навчання без примусу, з оптимізмом, без конфліктів; 3) використання опори в навчанні; 4) система випередження у навчанні; 5) гуманістична система оцінювання; 6) демократизація виховання особистості; 7) самоаналіз, саморозвиток, самовдосконалення особистості тощо.