2. Основное содержание.

2.1. Анкетирование среди учащихся 9-11 классов, его результаты.

Я решил исследовать данную проблему на примере учащихся 9-11 классов школы №9 г. Рузаевка.

Информантами послужили 30 учеников.

Сначала мной была подготовлена анкета - опросник для сбора материалов. Создание её требовало знания теоретических сведений по теме, а анкетирование учащихся старшей параллели оказалось непростым, вызывающим неоднозначную реакцию. Прежде всего, необходимо было выяснить, о чём идёт речь, порой приходилось давать теоретическую справку по теме, а лишь затем приступать к самому анкетированию. Кроме того, на конечном этапе выполнения работы требовалось применение математических методов обработки данных. Всё это заставляло проявить определённое терпение и упорство.

Образец анкеты опросника:

1. Употребляете ли Вы жаргонизмы:

а). Да;

б). Нет;

в). Иногда;

2. Почему?

а). Хотите лучше выразить свои мысли;

б). Не хотите отличаться от сверстников;

в). Боитесь быть осмеянными другими:

г). Не Можете заменить жаргонизмы:

д). Другие варианты.

3. Какие жаргонизмы вы чаще всего употребляете?

4. Как Вы понимаете значение этих слов?

5. Сколько раз в день Вы употребляете такие слова:

а). 1-5 раз;

б). 6-10 раз;

в). Более 10 раз.

6. Как Вы считаете, в результате речь становится:

а). Лучше;

б). Хуже;

в). Затрудняюсь ответить.

Собрав воедино результаты анкетирования и обработав информацию, я получил следующую статистику:

- 85% опрошенных используют жаргонные слова

15% не используют

- 33% употребляют жаргонизмы по каким-то своим причинам

46%, чтобы лучше выразить свои мысли

- 56% чаще всего употребляют в речи всеми любые и всеми произносимые бранные слова – «блин» и «фиг», которые, скорее, относятся к грубому просторечию

Второе место разделили слова «круто», «супер», «отстой» - 35 %

Третье место занимает слово «чел» - 24%;

- 45% опрошенных употребляют жаргонизмы более 10 раз в день;

35% - 6-10 раз;

20% - 1-5 раз.

- 45,5% учащихся решили что речь становиться лучше;

32% - хуже;

12,5% - затрудняются ответить.

2.2 Наблюдение над устной речью.

Далее я проанализировал устную речь школьников. Материал исследования получен путём письменной фиксации неподготовленной устной речи в естественных условиях, в школе и вне школы.

В качестве основного материала анализа я использовал тексты 7 диалогов общей протяжённостью 180 слов. Приведу их примеры, обозначив участников речевых ситуаций с помощью цифр (в каждом диалоге нумерация начинается заново):

Диалог № 1.

1. Ты чё пишешь?

2. Домашку.

1 – Не кисло написать?

3 - Из третьего только слова выписывать.

2 – А-а.

Диалог № 2.

1. К Маринке чуваки пришли, бодрячки такие.

2. Где они?

1 – А вон выёживаются.

3 – А кто такая Маринка, а?

Диалог № 3.

1 – Завтра контрошка по физике!

2 – Гонишь?

3 - Эх ты, догоняй, дятел!

Диалог № 4.

1 – Контрошку сделала?

2 – Ничё не сделала! А ты?

1 – Ничё не сделал, глобус не работает.

3 – Блин, не гони! На следующей перемене две тетради стыришь да спишешь.

4 – Из-за тебя меня чуть не загребли: выхожу из кабинета, а на встречу училка.

3 – И чё?

4 – Наорала, чё ещё-то?

Диалог № 5.

1. Сёдня на улице дубак такой!

2. Блин, вчера тепло было, а сёдня, я фигею, такой дубак.

1 – Ё-моё, зачёт ведь сёдня!

2 – Всё выучил?

3 – Ты чё, тормоз? Шпор наделал, а учить ваще в лом.

1 – Да легко!

Диалог № 6.

1. Я в то воскресенье в Ледовом дворце была, прикинь, да?

2. На чё?

1 – На Ледовом шоу.

2 – Ну и как?

1 – Ваще классно, ништяк так.

Диалог № 7.

1. Ой, как ехать не хочется.

2 – Я то тут при чём? Тебе же неохота.

1 – Скорей бы год кончился.

2 – Да ну на фиг! Там уж поступать…

1 – Да поступить бы уж скорей и не тянуть резину с курсами.

Мои наблюдения свидетельствуют о том, что спонтанная разговорно-обиходная речь учащихся 9-11 классов на лексическом уровне представляет собой результат взамодействия литературного языка, просторечия (например: стырть, дубак, базарить, ладно, на фиг, блин, чё, неохота и т.д.), жаргона (например: домашка, не кисло, бодряжки, выёживаются, гонишь, дятел, глобус, тормоз, прикинь и т.д.).

В целом в исследованных диалогах просторечные слова составили 10,9 % общего числа слов, жаргонных – 13,4 %.