1. Задание: изучив документацию логопеда в учреждении данного вида, описать структуру речевого дефекта, определить ведущие нарушения в структуре речевого дефекта, составить заключение по разделам обследования и общего заключения, сформулировать диагностические и методические выводы. Изучить оформление и варианты речевых карт.

2. Цель: Развивать умения студентов организовывать и проводить обследование детей, имеющими речевые нарушения; углубление и расширение знаний студентов об обследовании с учетом специфики речевой патологии.

3. Форма выполнения задания: работа индивидуально с документацией.

4. Алгоритм выполнения задания:

• изучение личных дел, амбулаторных карт, схем психолого-педагогического обследования ребенка, речевых карт, индивидуальных тетрадей детей, результатов анкетирования родителей, логопедического обследования детей.

• описать структуру речевого дефекта,

• определить ведущие нарушения в структуре речевого дефекта,

• составить заключение по разделам обследования и общего заключения,

• сформулировать диагностические и методические выводы.

• изучить оформление и варианты речевых карт.

5. Форма отчетности: работа в дневнике наблюдений

6. Рекомендуемая литература:

1. Лопатина Л.В. Приемы обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения //Дефектология. 1986. № 2. - С.64-70.

2. Методика обследования нарушений речи у детей: Сборник научн.тр. /АПН СССР; Отв.ред.: Т.А.Власова, И.Т.Власенко, Г.В.Чиркина.- М., 1982.

3. Методы обследования речи у детей /Под ред.И.Т.Власенко, Г.В.Чиркиной. – М., 1992.

Практическое занятие

«Заполнение речевой карты»

1. Задание: заполнить речевую карту, принятую в данном учреждении.

2. Цель: Развивать умения студентов организовывать и проводить обследование детей, имеющими речевые нарушения; углубление и расширение знаний студентов об обследовании с учетом специфики речевой патологии.

3. Форма выполнения задания: работа индивидуально с ребенком.

4. Алгоритм выполнения задания: Ознакомившись с речевой картой (например, см.Приложение 4)

1. Подобрать речевой и дидактический материал для обследования.

2. Провести обследование одного ребенка, посещающего данное учреждение.

3. Вынести речевое заключение на данном этапе развития ребенка.

4. Изучив речевую карту, заполненную логопедом в начале года, оценить результативность коррекционно-логопедической работы, проводимой логопедом.

5. Форма отчетности: заполненная речевая карта.

6. Рекомендуемая литература:

1. Лопатина Л.В. Приемы обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения //Дефектология. 1986. № 2. - С.64-70.

2. Методика обследования нарушений речи у детей: Сборник научн.тр. /АПН СССР; Отв.ред.: Т.А.Власова, И.Т.Власенко, Г.В.Чиркина.- М., 1982.

3. Методы обследования речи у детей /Под ред.И.Т.Власенко, Г.В.Чиркиной. – М., 1992.

Практическое занятие

«Самостоятельное проведение индивидуально занятия»

1. Задание: дать индивидуальное занятие в соответствии с планированием логопеда на этот период.

2. Цель: Развивать умения студентов организовывать и проводить индивидуальные занятия с детьми, имеющими речевые нарушения; углубление и расширение знаний студентов об индивидуальных занятиях с учетом специфики речевой патологии.

3. Форма выполнения задания: работа подгруппами

4. Алгоритм выполнения задания:

1. Место данного занятия в системе логопедической работы.

2. Обоснование целей и намеченного плана занятия.

3. Характеристика логопедом ребенка (группы)

4. Мотивировка отбора материала для данного занятия.

5. психолого-педагогическая оценка системы заданий и упражнений, выполненных детьми на занятии.

6. Мотивировка выбора методов занятия, оценка соответствия данных методов целям и содержанию занятия.

7. Степень удовлетворенности логопеда занятием (его отдельными частями).

8. Меры, намеченные логопедом, по устранению недостатков.

9. Оценка и обоснование достигнутых на занятии результатов.

10. Самооценка как одно из условий творческой работы логопеда.

5. Форма отчетности: план-конспект.