Вопросы к зачету:

1. Типы учреждений для детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Комплектование логопедических групп.

2. Оборудование логопедической группы. Лаборатория воспитателя.

3. Выявление детей с нарушениями речи. Цели, содержание и организация работы ПМПК. Документация ПМПК.

4. Формы работы с родителями и воспитателями.

5. Преимущества и недостатки изоляции и интеграции детей с речевыми проблемами.

6. Примерный режим дня в логопедической группе.

7. Взаимодействие специалистов при коррекции речевых нарушений. Особенности совместной работы логопеда и воспитателя.

8. Особенности планирования и проведения занятий воспитателя по ознакомлению с окружающим и развитию речи в логопедической группе.

9. Организационный этап коррекционно-образовательного процесса.

10. Особенности занятий воспитателя по развитию элементарных математических представлений у детей логопедических групп.

11. Основной этап коррекционно-образовательного процесса.

12. Занятия воспитателя по формированию графических навыков у детей логопедической группы.

13. Заключительный этап коррекционно-образовательного процесса.

14. Коррекция особенностей моторного развития детей логопедической группы. Физкультурные занятия воспитателя, общекоррегирующие, логоритмические упражнения, развитие мелкой моторики рук, организация подвижных игр для детей с ОНР.

15. Диагностическая задача коррекционно-речевой работы.

16. Особенности занятий воспитателя логопедической группы по изо-деятельности (конструирование, лепка, аппликация, рисование).

17. Профилактическая задача коррекционно-речевой работы.

18. Вечерние занятия воспитателя по заданию логопеда.

19. Коррекционная задача логопедической работы.

20. Работа воспитателя по исправлению звукопроизношения по заданию логопеда.

21. Специфика работы воспитателя в логопедической группе.

22. Фронтальные занятия логопеда по произношению.

23. Методика и организация обследования детей воспитателями логопедической группы в начале учебного года.

24. Фронтальные занятия логопеда по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи.

25. Роль семьи в коррекционно-воспитательной работе с дошкольниками.

26. Фронтальные занятия логопеда по обучению грамоте.

27. Задачи и содержание работы воспитателя в группе для детей с ОНР.

28. Фронтальные занятия вводного типа по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи.

29. Методические принципы планирования и проведения занятий воспитателя по развитию речи в логопедической группе.

30. Документация логопеда, оборудование логопедического кабинета, лаборатория логопеда.

31. Преемственность в работе логопеда и воспитателя по формированию лексико-грамматических средств языка у дошкольников.

32. Оформление индивидуальных тетрадей детей логопедических групп.

33. Особенности организации и проведения индивидуально-подгрупповой работы логопеда. Направления индивидуальной работы.

34. Рекомендации воспитателю по подготовке детей к фронтальным логопедическим занятиям и по закреплению материала фронтальных занятий.

35. Логопедическое обследование детей, протоколы обследования. Речевые карты.

36. Изучение нового материала на фронтальных занятиях по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи.

37. Методика работы над звукопроизношением и фонематическим восприятием.

38. Фронтальные занятия обобщающего типа по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи.

39. Особенности обследования детей с дислалией, ринолалией, дизартрией, алалией, дисграфией, дислексией. Диагностика речевых нарушений, оформление речевых карт.

40. Перспективные и текущие планы индивидуальных занятий.

41. Специфика содержания индивидуальной работы с детьми, имеющими разные формы речевой патологии.

42. Обследование младших школьников с речевой патологией.

43. Организация логопедической помощи детям в школе.

44. Проведение индивидуальных логопедических занятий и уроков цикла «Русский язык» в школе.

45. Основные разделы индивидуальных программ работы с детьми, страдающими дислалией, ринолалией, дизартрией, алалией, дисграфией, дислексией.

46. Основные направления и содержание индивидуальной работы с младшими школьниками с речевой патологией.

2