8.Исследование словарного запаса

Характеристика пассивного словаря в соответствии с возрастом ребенка.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Исследование грамматического строя речи

Характеристика употребляемых ребенком предложений, состояние словоизменения, согласование существительного и прилагательного в роде и числе, дифференциация единственного и множественного числа настоящего времени, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида, согласование существительного и глагола прошедшего времени в лице и роде, состояние словообразования:

а) расскажи о себе, о близких, о друзьях;

б) образуй уменьшительно форму слова:

стол - рука - карандаш - человек –

в) образуй прилагательное от существительного и глагола:

сделан из дерева - мальчик бежит -

г)применяй в предложении предлоги: на,над,под,через.______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Исследование зрительно-пространственных функций

Обязательно учитывается состояние биологического зрения ребенка (данные в медицинской карте).

Далее обследуем состояние зрительно-пространственных функций:

-определение ведущей руки (переплетение пальцев руки, проба “поза Наполеона”;

-определение ведущей ноги (встать на одно колено, сделать шаг);

-определение ведущего глаза (нужно посмотреть в дырочку, в “калейдоскоп”),

-определение ведущего уха (“приложите ухо к двери”, ”послушай тиканье часов”);

-ориентировка в окружающем пространств(назовите, что находится справа от тебя или слева от тебя);

-выкладывание разрезных картинок, конструирование по представлению из палочек.

Исследование состояния зрительных функций:

-знание печатных и рукописных букв;

-узнавание видоизменных букв;

-узнавание букв наложенных друг на друга, заштрихованных букв;

-узнавание сходных по начертанию букв;

-конструирование букв. _______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Исследование процесса чтения

Определяем характер чтения: слогов, слов, предложений.

Определение понимания прочитанных слогов, слов, предложений.

Обратить внимание на скорость чтения и способ чтения - побуквенное, послоговое, словесно-фразовое.

Для детей 6-8 лет предложить:

а) “Рядоговорение” - перечислить по порядку времена года, дни недели;

б) “Повтори ритм” - !!!, ! !!, !!! !!;

в) “Повтори цифры” 3-6-8, 2-5-9, повтори в обратном порядке 3,6,7 (инструкция дается ровным голосом, не изменяя интонации, не показывая окончания ряда). Для наглядности можно касаться стола пальцами, показывая начало и конец ряда. Нарушение воспроизведения цифрового ряда, нарушение последовательности цифр, также свидетельствуют о предрасположенности к нарушению чтения.

Речевой материал:

ма сю ас ям сто клю фья

шо цы ок ев жды сте лью

том мыло ягоды

лес ручьи сенокос

юг слезы коробка

грусть гнездо чтение

текст письмо помощник

смородина велосипед

фамилия сковорода

республика предложение

замок ива шапка нос костер

шары часы трамвай сорока дуршлаг

(подбери подписи к картинкам)

Чтение предложений написанных разным шрифтом

Дети в саду собирали яблоки.

Ирина метет пол веником..

Зимой дети повесили кормушку для птиц.

От выстрела над озером появилась целая стая уток.

В чаще леса живут дикие животныеВ чаще живут дикие животные.

В голубое высокое небо вонзаются тонкие стволы.

Птицы пролетают над морем.

Чтение текста

“В трамвае”

Коля сидел в трамвае и смотрел в окно. В вагон вошел старый, больной человек. Все места были заняты. Старику трудно было стоять. Пассажиры толкали его своим багажом. Коля встал и вежливо сказал: “Садитесь пожалуйста”.

(36 слов)

“Волк и коза”

Волк видит: коза пасется на каменной горе, и нельзя ему к ней подобраться. Он ей говорит: “Пошла бы ты вниз – тут и место поровнее, и трава сладкая”.

А коза говорит: “Не затем ты, волк вниз меня зовешь - ты не о моем, а о своем корме хлопочешь”.

А.Н.Толстой

(52 слова)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________