- •ТиМфКиС как учебная и научная дисциплина. Исторические аспекты становления теории и методики физического воспитания.
- •Научные исследования в области физического воспитания и спорта.
- •Педагогический характер и специфическая направленность процесса фв.
- •Система, структура системы физического воспитания в России.
- •Социальные истоки цели физического воспитания. Основные задачи физического воспитания.
- •Определение, содержание, форма, техника, эффекты физических упражнений.
- •Классификация физических упражнений.
- •Нагрузка, интервалы отдыха при выполнении физических упражнений.
- •9. Методы физического воспитания
- •10. Средства и методы обеспечения наглядности. Аппаратурно-методическое обеспечение занятий фк. Методы обеспечения наглядности
- •11.Роль естественносредовых и гигиенических факторов в физическом воспитании.
- •12.Формирование знаний в процессе фв.
- •13)Двигательные умения и навыки как предмет обучения в физическом воспитании.
- •14)Формирование двигательного навыка (методическая последовательность, фазы нервных процессов).
- •15)Законы формирования двигательного навыка.
- •1. Закон изменения скорости в развитии навыка.
- •Закон отсутствия предела в развитии двигательного навыка.
- •16)Обучение (определение, основная задача), этапы обучения двигательным действиям.
- •17)Урок, как основная форма организации занятий. Требования к уроку.
- •18)Структура урока, характеристика его частей.
- •19)Методические основы проведения подготовительной части урока.
- •20)Методические основы проведения основной части урока.
- •21)Методические основы проведения заключительной части урока.
- •23)Классификация уроков.
- •24)Организационное обеспечение урока.
- •25)Методы организации деятельности занимающихся на уроке.
- •26)План-конспект урока.
- •27)Нагрузка в физическом воспитании (определение, параметры, воздействие на организм).
- •28.Регулирование нагрузки на уроке, внешние признаки утомления.
- •29.Показатели эффективности урока (общая и моторная плотность).
- •30.Понятие о физических качествах.
- •31.Двигательно-координационные способности (дкс). Понятие и задачи их воспитания.
- •32.Средства и отличительные черты методики воспитания дкс.
- •38.Силовые способности и задачи по их воспитанию.
- •39.Основные средства и методика воспитания силовых способностей.
- •40.Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития силовых способностей.
- •41.Скоростные способности и задачи их воспитания.
- •42.Особенности средств и методики воспитания быстроты как способности к экстренным реакциям.
- •43.Особенности средств и методики воспитания быстроты, определяющей скоростные характеристики движений.
- •44.Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития быстроты.
- •45.Выносливость. Показатели и типы выносливости, задачи, решаемые в процессе воспитания.
- •46.Средства и методы воспитания общей выносливости.
- •47.Особенности средств и методики воспитания специфической выносливости.
- •48.Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития выносливости.
- •49.Воспитание осанки: объект и задачи воспитания.
- •50.Средства и особенности методики воспитания осанки.
- •51.Направленное воздействие на гибкость тела: объект и задачи.
- •52.Средства и особенности методики воспитания гибкости.
- •53.Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития гибкости.
- •54.Связь различных видов воспитания в процессе физического воспитания.
- •55.Технология воспитательной деятельности педагога по физическому воспитанию.
- •56.Требования к личности преподавателя как воспитателя.
- •57.Классификация форм занятий в физическом воспитании.
- •58.Урочные формы занятий.
- •59.Неурочные формы занятий.
- •60.Планирование в физическом воспитании. Его виды.
- •61.Требования к планированию в физическом воспитании.
- •62.Методическая последовательность планирования.
- •63. Основные документы планирования.
- •64.Учебные программы по физическому воспитанию.
- •65.Педагогический контроль. Виды педагогического контроля.
- •66.Методы контроля в физическом воспитании.
ТиМфКиС как учебная и научная дисциплина. Исторические аспекты становления теории и методики физического воспитания.
Теория и методика физического воспитания - это научная и учебная дисциплина, представляющая собой систему знаний о роли и месте физического воспитания в жизни человека и общества, особенностях и общих закономерностях его функционирования и развития. Как учебная дисциплина теория и методика физического воспитания способствует подготовке квалифицированных специалистов в области физической культуры и спорт.
Анализ истории возникновения ТиМФВ как науки позволяет выделить несколько этапов. Первый этап — эмпирические знания о влиянии двигательных действий на организм, полученные человеком в результате повседневной деятельности. Второй этап — создание первых методик по физическому воспитанию — охватывает периоды рабовладельческих государств Древней Греции и средние века. Третий этап - осуществилась интеграция научных знаний в единую теорию и методику физического воспитания. Четвертый этап — создание теории и методики физического воспитания как самостоятельной научной и учебной дисциплины в России охватывает период с конца XIX ст. до 1917 г. Пятый этап интенсивного развития науки о физическом воспитании начался после 1917 г. в России, в направлении биологического обоснования двигательной активности, педагогических принципов их использования и социальной обусловленности физического воспитания как составной части воспитания строителей коммунизма.
Научные исследования в области физического воспитания и спорта.
Научные исследования в области физического воспитания и спорта связаны с прикладными научными областями, такими как педагогика, психология, дизайн, программирование и другие. Научные достижения и разработки в области физического воспитания и спорта могут применяться в педагогике, психологии, биологии, т.е. во всех науках о человеке, а также в культурологи, дизайне, во всех видах искусства.
При научном исследовании в области физического воспитания и спорта вначале возникает идея, затем проводится собственно научное исследование, которое опирается на фундаментальные науки, такие, как философия, физика, математика, кибернетика, информатика и другие. С опорой на эти науки создаются теоретические концепции в области физического воспитания и спорта, разрабатываются математические, физические, кибернетические модели.
Педагогический характер и специфическая направленность процесса фв.
Физическое воспитание – один из основных специфических видов воспитания. Физическое воспитание – педагогически упорядоченный процесс направленного использования факторов физической культуры, включающий обучение двигательным действиям (в результате которого формируются двигательные умения, навыки и связанные с ними знания), воспитание индивидуальных физических качеств и сопряженных с ними двигательных способностей, содействие на этой основе становлению и развитию свойств личности.
В ФВ различают две стороны: обучение двигательным действиям (физкультурное образование) и воспитание физических качеств индивида.
Физическое воспитание осуществляется на основе обязательных государственных программ по физической культуре и спорту. Программно-нормативные основы системы ФВ конкретизируются применительно к особенностям контингента и условиям основной деятельности участников физкультурного движения в двух направлениях: общеподготовительном (ФВ в системе общего обязательного образования, обеспечивает базовый минимум всесторонней физической подготовленности, необходимый фонд двигательных умений и навыков, доступный каждому уровень разностороннего развития физических способностей) и специализированном (углубленное совершенствование в избранном виде двигательной деятельности на базе широкой общей подготовки с возможно высоким уровнем достижений). Эти два основных направления обеспечивают возможность последовательного овладения жизненно важными движениями, воспитания физических, моральных и волевых качеств и спортивного совершенствования.
Процесс взаимодействия педагога и учащихся: передача знаний, вооружение арсеналом двигательных умений и навыков, привитие навыков самостоятельных занятий, применение ЗУН на практике, для укрепления здоровья, воспитание нравственных и морально-волевых качеств.