3. Соотнесение логически связанных звеньев

Соотнесение разных компонентов текста — один из са­мых универсальных приемов редакторского анализа текста. Напомним об эффективном применении соотнесения при анализе и оценке логически взаимосвязанных фактов. Имен­но таким образом мы выявляли противоречия, которые и сви­детельствовали, что, по крайней мере, в одном из противо­речащих случаев допущена фактическая ошибка. Не может, например, один человек родиться и в 1860-м, и в 1862 году, хотя неверными могут быть и обе даты.

Соотнесение логически связанных звеньев — это целая группа приемов, которые рассматриваются ниже.

Соотнесение суждений об одном предмете на протяжении всего текста. Оно помогает замечать нарушение закона про­тиворечия.

Закон этот гласит:

Если из двух положений одно утверждает то, что отрица­ет другое, то, значит, по крайней мере, одно из них ложно.

В сущности, редактору надо запоминать положения тек­ста, чтобы при повторе этих положений сопоставлять их с предшествующими в тексте и в случае расхождений выяснять, где же оно верное.

Сначала пример анекдотичный:

На верхнем этаже в спальне лежала в постели мертвая миссис Фарров. Женщина еще дышала, и ее доставили в Гринвичскую больницу, где ока и скончалась спустя четыре дня (Человек и закон. 1972. № 3. С. 128).

Если женщина была мертва, то она не могла еще дышать и тем более еще четыре дня жить в больнице. И, несмотря на горестные обстоятельства описания, читатель не может сдер­жать улыбку, столкнувшись с таким явным, чуть ли не мис­тическим противоречием.

Другой пример менее явный:

Еще далеко до того, когда металлы со столь необычно высокой прочностью получат мировое применение. Неясно, когда это произойдет. Ученым и инженерам предстоит преодолеть исключительно большие трудности при разработке и освое­нии методов промышленного получения сверхпрочных металлов. Но современной науке и технике свойственны такие быстрые темпы развития, что можно быть уве­ренным в практическом использовании металлов в недалеком будущем (Рабино­вич МХ Прочность и сверхпрочностъ металлов. М., 1963. С. 3).

Если далеко до, то как можно быть уверенным, что это произойдет в недалеком будущем?

Более сложный пример:

Параллельно-последовательное сочетание операций характеризуется тем, что одинаковые предметы труда в многооперационном производстве, входящие в одну партию, поступают на последующую операцию немедленно после окончания их обработки ка предыдущей операции, что позволяет выполнять каждую последую­щую операцию без перерывов (пауз) и простоев оборудования. При этом на пре­дыдущей, более трудоемкой операции накапливается некоторое количество изде­лий, что обеспечивает работу без пауз и помогает закончить операцию в самый ранний из всех возможных моментов. Следовательно, данный метод характеризу­ется тем, что каждая операция совершается без пауз, начинается и заканчивается в самый ранний из всех возможных моментов. Операционный период здесь дли­тельнее, чем при параллельном сочетании, но использование оборудования луч­ше. Возможны случаи, когда время предыдущей операции больше времени после­дующей и наоборот. Формы сочетания в этих случаях различны.

Текст непростой, сравнительно большого объема, что зат­рудняет его понимание. Редактор, верный испытанному при­ему выделения и упрощения суждений, выделит по ходу чте­ния из массива слов первой фразы главное: предмет труда немедленно передается на следующую операцию (в свернутом виде это будет: немедленно передается). Читая текст дальше, он отметит: предмет труда на более трудоемких операциях на­капливается (в свернутом виде это будет: накапливается). Итак, в двух суждениям об одном и том же — о характере движения предмета труда с одной операции на другую — этот предмет в первом суждении немедленно передается, а во вто­ром — накапливается). Явное противоречие: если накапли­вается на более трудоемких операциях, то, значит, не пере­дается немедленно после окончания обработки на этой операции. Если передается немедленно, то, значит, не мо­жет накапливаться.

Чтобы устранить противоречие, остается отыскать его при­чину. Противоречие возникло, видимо, потому, что автор сме­шал две разные вещи: немедленное следование одной опера­ции за другой (последовательная часть сочетания операций) и немедленное поступление предмета труда с одной операции на другую (при этом не могла бы состояться параллельная часть сочетания). Немедленного поступления быть не может по той простой причине, что на трудоемкой операции требуется боль­ше времени на обработку предмета, чем на менее трудоемкой. Поэтому писать надо не о немедленной передаче предмета с одной операции на другую, а лишь о немедленном, без пере­рывов и простоев выполнении одной операции за другой.

Теперь, опираясь на анализ и вывод, относительно нетруд­но исправить текст, устранив логическое противоречие и фактическую неточность. Хотя бы так:

Параллельно-последовательное сочетание операций характеризуется тем, что одинаковые предметы труда, входящие в одну партию, начинают обра- багываться на последующей операции без перерывов и простоев оборудования. Одна операция выполняется немедленно вслед за другой... (далее по тексту).

Противоречие устранено.

Нет нужды специально доказывать автору, что он заблуж­дается в каком-то из утверждений, если он сам противоречит ему в тексте. Искусный редактор умело использует противо­речия в тексте для критики, показывая автору соотнесением суждений его ошибки,— прием очень простой и эффектив­ный.

Так мог, например, поступить редактор брошюры А. И. Про­хорова «Бионика» (М.: Знание, 1963), ще был напечатан такой текст.

Сегодня уже многим читателям известно, что современные вычислительные ма­шины успешно решают даже очень сложные задачи высшей математики. Но одно дело решать математические задачи, а другое - решать различные задачи управле­ния, которые требуют еще и умения логически рассуждать. Многим работа вычюм- теля представляется гораздо более механической (и потому легко поддающейся ав­томатизации), чем, скажем, деятельность диспетчера железнодорожного узла.

Но такие рассуждения ошибочны, и в действительности решение любой, даже чисто математической, задачи обязательно включает и немало сложных логичес­ких рассуждений. Поэтому противопоставление математических задач логическим лишено оснований. Вычислительная машина не могла бы решать сложные матема­тические задачи, если бы она не умела выполнять также и разнообразные логичес­кие действия.

Знающий предмет редактор, прочитав 1-й абзац этого тек­ста, возразил бы автору, что решения математических задач обязательно включают логические рассуждения и противо­поставлять математические действия логическим неверно. В подтверждение своих слов он бы привел ряд фактов.

А редактор, владеющий приемами анализа текста с логи­ческой стороны и знающий предмет, пометив ложность ут­верждения автора во 2-й фразе 1-го абзаца, стал бы читать дальше, поскольку тема разговора автором еще не законче­на. И 3-й абзац вознаградил бы его за выдержку. Не тратя времени и сил на опровержение ложного суждения, как это делал первый редактор, он написал бы автору у 1-го абзаца: Здесь Вы противоречите тому, о чем пишете ниже, через аб­зац. И, проникая в суть противоречия, удивляясь ему, вто­рой редактор, вероятно, высказал бы предположение, что противоречие мнимое, так как суждение во 2-й фразе 1-го абзаца не авторское, а некоторых заблуждающихся людей, точку зрения которых автор в дальнейшем критикует и опро­вергает. Он и пишет о ней для того, чтобы ее раскритиковать. Беда только в том, что словесно он это никак не выразил, и читатель поначалу воспринимает эту фразу как выражающую точку зрения автора. Следовательно, нужно подсказать чи­тателю, кому на самом деле принадлежит неверное сужде­ние. Возможный вариант:

Но одно дело, думают неверно некоторые, решать математические задачи, а другое - различные задачи управления...

Соотнесение членов одного ряда с обобщающим или общим словом. Этот прием уже рекомендовался для анализа и оцен­ки повторяемых фактов (11.6.2, с. 256). Без такого соотнесе­ния выявить логические ошибки нарушения правил деления понятий или неверного обобщения всех понятий ряда очень трудно.

Вот пример из авторсского оригинала второй половины прошлого века:

Первыми появились книги серии «Классики естествознания», состоявшие из работ великих ученых прошлого: Ломоносова, Менделеева, Павлова, Лебедева, Ньютона, Гарвея и др. (речь идет об изданиях Госиздата начала 20-х годов).

Редактор счел этот текст вполне благополучным: ведь названные в тексте ученые действительно великие. В са­мом деле, если не соотносить каждый член ряда с обоб­щающим словом или словосочетанием, никаких изъянов заметить нельзя. Но попробуйте читать иначе, по-редак­торски профессионально, т.е. мысленно характеризуя каждый член ряда объединяющим их обобщающим сло­восочетанием великие ученые прошлого. Выглядеть это бу­дет примерно так: «Ломоносов — великий ученый про­шлого? Несомненно. Менделеев? Тоже. Павлов — вели­кий ученый прошлого? Стоп. В 20-е годы прошлого века Павлов был в расцвете сил. Почему же его включили в число великих ученых прошлого, когда он хотя и великий ученый, но не прошлого, а настоящего для времени изда­ния текста». Скорее всего, автор смотрел на всех ученых в перечне с позиций нашего времени. Но такая точка зре­ния здесь неуместна.

Итак, не все в порядке в тексте. Стоило только использо­вать прием соотнесения членов ряда с обобщающим слово­сочетанием, как непорядок выступил наружу. Недочет, прав­да, мелкий, устранить его легко: либо расширить обобщаю­щее словосочетание: великих ученых прошлого и настоящего, либо снять из обобщающего словосочетания привязку ко времени: великих ученых.

Мы представили процесс соотнесения несколько более развернутым, чем он бывает на самом деле. На практике обоб­щающее словосочетание заменяется каким-либо одним сло­вом — смысловым опорным пунктом. В нашем примере та­ким словом могло бы быть слово прошлого. Мысленно соот­несенное с каждым членом ряда, оно позволило бы избежать логического промаха.

Когда редактор не владеет приемом соотнесения членов рада с общим или обобщающим словом или словосочетани­ем, в печать проникают забавные логические ошибки.

В подписанном к набору оригинале, например, можно было прочитать:

Все работы с диазоцианатами, кислотами и щелочами проводятся под вытяж­кой в спецодежде, поверх которой надевают резиновый или прорезиненный фар­тук, резиновые перчатки и защитные очки, так как диазоцианагы могут вызвать удушье и раздражение кожи.

Редактор явно не соотносил общие слова поверх которой (одежды) надевают с последующим перечнем. Иначе он бы наверняка задумался над тем, способен ли работник надеть перчатки и очки поверх одежды. Исправить текст между тем было совсем не сложно: не было оснований для ряда:

Все работы... проводятся под вытяжкой, в спецодежде, поверх которой надевают резиновый или прорезиненный фартук, в резиновых перчатках, в защитных очсах...

Мы не останавливаемся на других погрешностях фразы (непонятно, например, как фартук, перчатки и очки могут предотвратить удушье и почему в начале фразы говорится и о кислотах с щелочами, а в конце только о диазоцианатах): нас интересует в данном случае только проверка соответствия членов ряда общему слову.

А что редакторы не владеют этим приемом или не пользу­ются им, доказывают анекдотичные примеры:

Однако всем полезно обильное питье - чай с малиной, лимоном или медом, отваром шиповника, теплая повязка на шею.

Новый, уморительный вид «питья» — теплая повязка на шею — попал в ряд с видами питья только потому, что перед последним словосочетанием не поставили тире, которое тре­бовалось, чтобы показать, где ряд кончился.

Аналогичный пример в рекламном тексте:

...многочисленные ювелирные изделия - бусы, кольца, серьги, саквояжи, пап­ки портфели, сумки.

Точно такая же ошибка, как в предыдущем примере, из- за чего саквояжи, папки, портфели, сумки превратились в ювелирные изделия. Этого не случилось, если бы члены ряда соотносились с общим словосочетанием ювелирные изделия'. соотнесение заставило бы после слова серьги поставить вто­рое тире, выделив ряд, который относится к словосочетанию ювелирные изделия.

Ясно, что текст редактор читал механически, без анализа: только в таком случае можно не заметить грубейших логи­ческих оплошностей. А заставь редактор себя соотнести каж­дый член ряда с общим словом (словосочетанием), и логика текста не хромала бы.

Нужно, однако, помнить, что не всегда соотнесение так очевидно выявляет несоответствие членов ряда общему или обобщающему слову. На приведенных ниже примерах это хорошо видно.

Необычайная твердость, упругость, термостойкость, надежность в работе, ма­лые габариты и экономичность новых материалов и изделий из них воплощают в себе успехи физики твердого тела.

Увлеченный стремлением показать достоинства своей на­уки, автор допустил перебор, который не прошел бы в пе­чать, если бы логическое качество этого текста поверялось приемом соотнесения каждого члена ряда с объединяющим их общим словосочетанием новых материалов. Дойдя до га­баритов, редактор не мог бы не изумиться: «Каким же это образом материалы наделены габаритными размерами?»

Возвратившись к анализируемому тексту, он быстро нашел бы ответ на свой вопрос. В общее словосочетание входят не только материалы, но и изделия из них. Вот к изделиям и относятся малые габаритные размеры. Конечно, нельзя уст­раивать кашу из качеств, демонстрирующих успехи физики твердого тела. Следовало отделить достоинства материалов от достоинств изделий из них:

Необычайная твёрдость, упругость, термостойкость, надежность в работе но­вых материалов, малые габаритные размеры и экономичность изделий из них во­площают в себе успехи физики твердого тела.

Соотнесение членов ряда между собой. Этот прием необхо­дим для того, чтобы нс прозевать нарушения автором прави­ла взаимоисключения понятий, по которому каждый член ряда должен исключать другой. Иначе в печать будут прони­кать такие тексты:

Однако, когда дело дошло до выпуска, оказалось, что инженеры не нужны ни в Одессе, ни в Украине.

Но ведь Одесса — украинский город. Так что если инже­неры не нужны Украине, то тем самым они не нужны и Одес­се. Надо было, вероятно, дополнить текст хотя бы так:

...ни в Одессе, ни в других городах Украины.

Еще пример:

Сюда приходят познакомиться с книжными новинками колхозники, животново­ды, механизаторы, учителя, учащиеся.

Каков же механизм проверки, соблюдено ли правило вза­имоисключения? Читая, соотносят объемы членов деления. В последнем примере общее понятие для членов ряда — представители сельского населения, пришедшие на выстав­ку. Если объем одного члена ряда входит частично в объем другого или объем одного поглощается объемом другого, то в большинстве случаев это означает, что деление общего по­нятия ошибочное, и нужны поправки. В последнем приме­ре животноводы и механизаторы могут быть и колхозника­ми, так что ставить их в один ряд — значит допускать логическую погрешность. Если исключить из ряда более ши­рокое понятие колхозники, чтобы не нарушать правила де­ления понятий, то к оставшемуся перечню, который, по за­мыслу автора, должен продемонстрировать широту интере­са к выставке всего сельского народа, нельзя не заметить случайности отбора жителей села: трудно поверить, что сре­ди посетителей не было агрономов, полеводов. Но чтобы не перечислять всех, можно, было прибегнуть к спасительно­му и т.д.

В библиографических изданиях, рекомендующих литера­туру по искусству, много лет употреблялась однотипная ха­рактеристика иллюстраций в книгах: цветные и тоновые репродукции. Авторы, видимо, не отдавали себе отчета в том, что и цветные иллюстрации могут быть тоновыми, как и то­новые — цветными. Среди цветных иллюстраций могут быть тоновые и штриховые, как среди тоновых могут быть цветные и черно-белые иллюстрации. Делить репродукции на цветные и тоновые — значит делить их по двум основаниям одновре­менно: по цветности и по способу передачи элементов изоб­ражения (тоном одной силы — штрихами — либо тонами и полутонами разной силы). Поэтому такой, например, текст.

Альбом «Живопись и скугьптура» воспроизводит в цветных и тоновых репро­дукциях около 100 произведений русского и советского искусства... -

требует корректировки.

Если все репродукции тоновые, такой поправки:

...воспроизводит в цветных и черно-белых тоновых репродукциях... -

или, если наряду с тоновыми помешены и штриховые, иной поправки:

...воспроизводит в цветных и черно-белых репродукциях...

Итак, при чтении любого ряда членов деления у редакто­ра должен автоматически срабатывать навык соотнесения членов ряда между собой по объему.

Соотнесение конкретизирующих фактов с обобщающим по­ложением или наоборот

Если общее положение разъясняется или иллюстрируется частными примерами, то между ними должно быть соответ­ствие. Если такого соответствия нет, то либо примеры не под­тверждают общего положения и не годятся для этой цели, либо неверно сформулировано общее положение. Чтобы та­кого не случалось, применяют прием соотнесения каждого конкретизирующего факта с общим положением и в случае несоответствий сужают или расширяют общее положение либо заменяют конкретизирующий факт другим, соответству­ющим общему положению.

Проанализируем следующий текст:

Организация материалов в справочниках осуществляется по различным при­знакам. В одних случаях они объединяются сведениями по содержанию (обще­технические, отраслевые или справочники по отдельным разделам отрасли). В других - решает профессиональный признак: деятельность отдельных лиц или групп ученых и инженеров (биографические словари). В третьих - различен объем информации в зависимости от читательского назначения справочника.

Если прочитать этот текст, анализируя и оценивая каждую фразу в отдельности, то больших претензий к нему не предъя­вишь. Но стоит сопоставить каждый из примеров с общим положением, которое они конкретизируют и разъясняют, как выявятся существенные логические изъяны текста.

В самом деле. В общем положении (начальная фраза) гово­рится об организации материалов в справочниках по различ­ным признакам, т.е. следует ожидать, что будут даны примеры справочников с разной организацией материалов. Однако в первом же примере называются виды справочников не по раз­ной организации материалов, а по широте содержания (охва­тывает ли справочник все отрасли техники, одну из них или раздел какой-либо отрасли). Во втором примере выделены справочники по жанру (биографии), но отнюдь не по его орга­низации. В третьем справочники различаются по объему ин­формации, но не по организации материалов. Таким образом, ни один пример не отвечает общему положению и, следова­тельно, либо примеры выбраны не те, что нужны, либо общее положение должно быть сформулировано иначе.

При чтении этого текста первая фраза должна для редак­тора прозвучать сигналом: «Внимание! Обобщающая фраза! Вероятно, последует конкретизация». Это заставляет редак­тора насторожиться, приготовиться к соотнесению с этим общим положением последующих конкретизирующих фак­тов. И логическая погрешность, подобная той, что в приве­денном выше примере, в печать проникнуть, как правило, не сможет.

Конкретные факты, опережающие общее положение, ко­торое надо рассматривать как вывод из них, должны насто­рожить редактора сигналом: «Внимание! Далее, вероятно, последует вывод, обобщающее положение». Это заставляет подготовиться к соотнесению фактов с выводом, чтобы не пропустить каких-либо несоответствий.

Соотнесение придаточного определительного или причаст­ного оборота с обозначающим множество словом, от которого они зависят. Если слову, обозначающему множество, подчи­нено придаточное определительное или причастный оборот, то нельзя без пояснений точно установить, относит ли автор сказанное в придаточном или в причастном обороте ко всем членам множества или только к некоторым из них.

Известен такой двусмысленный афоризм древнегреческо­го философа Гераклита:

Плохие свидетели глаза и уши у людей, которые имеют грубые души.

Двусмысленность фразы объясняется тем, что ее можно прочитать «вообще у людей» (которые в значении «так как»: так как у людей, всех без исключения людей, грубые души), а можно прочитать иначе: только у тех людей, у которых гру­бые души, глаза и уши — плохие свидетели.

То же самое встречается и в некоторых современных тек­стах:

Указами весьма существенное, но читателям, не так уж хорошо знающим ис­торию, оно не говорит ничего.

Из фразы неясно, считает ли автор, что все читатели не так уж хорошо знают историю (и тогда всем читателям указа­ние не говорит ничего), или что только некоторые из множе­ства читателей не так уж хорошо знают историю (и тогда толь­ко этим некоторым указание не говорит ничего). Соответ­ственно желательно уточнение в зависимости от того, какой смысл автор вкладывал в свое суждение: