74. Особенности общения с подростком

 - использовать скрытую помощь, лишь «подталкивать» ребёнка в нужную сторону;

 - давать возможность самому преодолевать свои трудности, самому или при помощи товарищей принимать решения; 

   

 - для преодоления конфликтов в коллективе организовывать совместную деятельность, которая должна быть значимой  и  соответствовать  возможностям подростков;

 - чаще обращаться к ребятам с просьбами, а не  с  приказами,  иметь чувство такта и меры;

- позаботиться, чтобы одно  из  увлечений  подростков  стало  более стойким, чем другие, стало осмысленным признанием;

 - воспитательная  работа  с  подростками  должна  направляться  на развитие здорового честолюбия: уважения  и  строгости  к  себе.  Ни  в  коем случае нельзя сравнивать учеников друг с другом;

 - не использовать  авторитарный  стиль  руководства,   оптимальным является вариант - «всегда рядом и чуть впереди»;

- в процессе общения развивать потребности   «размышлять  о  себе», изменять свой характер,  качества своей личности;

 - ставить перед подростками такие вопросы, отвечая на которые,  они пытались бы дать характеристику коллектива и подумали бы над тем, каково  их место  в  нем,  выяснили   бы   насколько   сформировано   у   них   чувство коллективизма;

 - не оберегать ребят от общения друг с другом, а сделать тaк, чтобы они  увидели  и  почувствовали  вкус  новых  отношений,   испытали   радость совместных забот, тревог, борьбы и победы;

- большее  влияние  уделять  школьному  коллективу,  способствовать сплочению подростков в классе, что помогло бы  избавить  детей  от  уличного влияния;

  - тактично   систематически   использовать   конкретные   примеры взаимоотношений  школьников  данного  класса,   выяснять   и   анализировать проблемы, которые волнуют учеников;

 - использовать  все  формы  коллективной  деятельности  подростков: совместное познание мира, игры, развлечения, спорт, общественные работы; 

     

 - раскрывать интересы каждого ребенка, стараться включить  детей  с общими интересами в совместную деятельность,  что  помогало  бы  им  обрести новых друзей;  

     

- стоит  чаще  обращаться  к  эпическим   беседам,   также   можно организовывать диспуты на тему «Культура общения», где ребята  могут  узнать о том, как нужно общаться, чтобы стать приятными собеседниками. 

75. Педагогический такт

Из всей совокупности взаимоотношений учителя с детьми, основанных на профессиональном долге и чувстве ответственности, следует выделить педагогический такт.

Педагогический такт можно определить как соблюдение педагогического принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, как умение выбрать правильный подход к учащимся, исходя из их личностных особенностей и отношений с ними. Педагогический такт есть одновременно и чувство меры, и сознательная дозировка воздействия, и способность проконтролировать и, если это необходимо, уравновесить это средство другим. Тактика поведения и действий учителя, владеющего педагогическим тактом, состоит в предвидении возможных последствий применения тех или иных методов и своевременной их корректировке, а также в том, чтобы, предвидя последствия, выбрать стиль и тон, время и место педагогического воздействия.

Педагогический такт во многом зависит от личных качеств педагога, его кругозора, культуры, воли, гражданской позиции и профессионального мастерства. Он является той основой, на которой вырастает духовная близость между учителями и учащимися, зарождается и крепнет дружба. Особенно отчетливо педагогический такт проявляется в контрольно-оценочной деятельности педагога - крайне важна особая внимательность и справедливость. Проявления педагогического такта изо дня в день поднимают авторитет учителя. Главным признаком педагогического такта является его принадлежность к нравственной культуре личности учителя. Такт относится к моральным регуляторам педагогического процесса и ос¬новывается на нравственно-психологических качествах учителя. Основными элементами педагогического такта являются (13): - требовательность и уважительность к воспитаннику; - умение видеть и слышать ученика, сопереживать ему; - деловой тон общения; - внимательность, чуткость педагога. Профессиональный такт проявляется: - во внешнем облике педагога; - в умении быстро и правильно оценить сложившуюся обста¬новку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников; - в умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуации; - в сочетании разумной требовательности с чутким отношением к учащимся; - в хорошем знании возрастных и индивидуальных особеннос¬тей учащихся; - в самокритичной оценке своего труда.