1. Значение психолого-педагогических знаний, навыков и умений в профессиональной деятельности экономиста и преподавателя

Главной целью психолога пед. Подготовки яв-ся формирование у студентов глубоких и прочных знаний, умений и навыков, устойчивого интереса к теории и практике психологии и педагогике, актуальным проблемам психологии личности и коллектива, обучение и воспитание людей, и заинтересованного и умелого их применения как в повседневной жизни, так и в предстоящей деятельности экономиста.

Задачи: вооружить студентов эконом-х специальностей глубокими и прочными знаниями основ общей психологии и педагогики, дать чёткое понимание сущности психики, её природы, структуры, основ её развития и форм проявления; определить и дать характеристику уровня развития психики: сознательное и бессознательное; раскрыть понятия личности и её структуру, назвать основные факторы развития личности и «я-концепции»; дать характеристику деятельности, как формы активности личности, исследовать проблему общения в психологии и межличностные отношения в группах.

В сфере экономических действий часто возникает ситуация, при которой психологические аспекты экономической деятельности оказывают влияние на решения того, «что», «как», и «для кого» производить, с которыми имеет дело экономика, или нечто, характеризующее результаты этих решений. В этом случае экономистам требуются знания о психологических аспектах жизнедеятельности человека.в аспекте экономической деятельности большое значение приобретает возможность использования сопоставления личности и межличностных отношений в трудовом коллективе в качестве дополнительного ресурса.

Достойное выполнение профессионального педагогического долга требует от человека принятия ряда обязательств.

1. Следует объективно оценивать собственные возможности, знать свои слабые и сильные стороны, значимые для данной профессии качества

2. Будущий педагог должен овладеть общей культурой интеллектуальной деятельности, культурой поведения, общения и педагогического общения в частности. Педагог — это образец, которому сознательно, а чаще неосознанно, подражают ученики, перенимая то, что делает учитель.

3. Обязательной предпосылкой и основой успешной деятельности педагога являются уважение, знание и понимание своего ученика как «Другого».

4. Педагог является организатором учебной деятельности обучаемых, их сотрудничества и в то же время выступает в качестве партнера и человека, облегчающего педагогическое общение.

Таким образом, профессиональные качества педагога должны соотноситься со следующими постулатами — заповедями его психолого-педагогической деятельности:

Вопрос 2. Психология как наука

Психология- наука о психике и психической деятельности человека и групп людей (наука о душе). Во все времена человечество интересовали вопросы о том, что есть человек. В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI в. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических явлений, т.е. таких. Которые человек сам легко обнаруживает в своём сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII-XIX вв. сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека.

В XX в. Психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались. В этой связи название «психология» отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось к субъективным, непосредственно переживаемых и воспринимаемых человеком, явлениям сознания. Однако до сих пор по сложившейся веками традиции за этой наукой сохраняется её прежнее название. Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других научных дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений, психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.