Вопросы для размышления

Какие воспитательные влияния на трудного ребенка со стороны взрослых необходимы для достижения оптимальной коррекции? В чем, по Вашему мнению, разница в воспитательных воздействиях классного руководителя, психолога, социального педагога? Какие «ситуации успеха» Вы можете предложить для детей на разных возрастных этапах?

Каким должно быть содержание профилактики и коррекции по отношению к семье и дезадаптированным детям?

_____________________________________________________________________________________________

3. Психическое здоровье личности и школа

3.1. Норма и патология психического развития ребёнка……………. 104

2. Классификация «недостатков» характера у нервно-

больных детей………………………………………………………. 104

3.3. Характеристика психоневрологических расстройств

у детей и подростов…………………………………………………. 106

Среди «трудных» детей особую категорию составляют психически нездоровые дети, которые всё чаще встречаются в условиях общеобразовательной школы. Речь идёт о детях, поведение которых обусловлено психическими расстройствами и различного рода недостатками их характера. Мы считаем необходимым познакомить Вас, будущих педагогов, с этой категорией детей и проблемами их развития. Нас в первую очередь интересуют те недостатки характера, которые распространены и дают о себе знать в семье и школе. Это те недостатки, которые, вследствие особенностей социальной ситуации их развития и неправильного (или недостаточного) воспитания, превратились в невро-психопатические симптомы (признаки).

Недостатки характера чаще всего складываются в раннем возрасте. Родители часто упускают из виду это существенное обстоятельство в поведении сложного по характеру ребёнка. Одни – по незнанию и своей неопытности, другие – в силу родительского пристрастного или, наоборот, грубого и жестокого к нему отношения, третьи создают в ребёнке трудный характер из-за глубокого безразличия к формированию его личности.

Ещё в 20-е годы известный психиатр В.П.КАЩЕНКО заявлял, что коррекция недостатков личности в процессе её становления – проблема большой социальной значимости и решать её надо в контексте государственной политики. Не секрет, что современная педагогика рассчитана на «среднего» ребёнка и часто не учитывает все сложности процесса становления личности. Вместе с тем существует проблема, решать которую должна и современная школа. Дело в том, что число нервно- больных детей не уменьшается, а увеличивается. Сегодня появился термин «лечебная педагогика».

Решение этой проблемы требует объединения усилий врачей, психологов и педагогов. Следует заметить, что все они имеют дело с аномально обусловленными не только органическими недостатками, но и отклонениями при изначально нормальной психосоматической конституции, вызванной неправильным образом жизни, неблагоприятными социальными условиями и неправильным воспитанием и перевоспитанием этих детей.

Кроме того, «неправильности» в поведении, в отношениях с окружающей средой, в восприятии социальной информации могут быть связаны и с «избыточностью» проявления той или другой особенности организма или стороны в развитии личности.

Недостатки, с которыми приходится иметь дело детскому невро- или психопатологу, как правило, не означают социальной неполноценности будущего взрослого человека, поэтому установка врача, школьного психолога и педагога должна быть ориентирована на потенциальную социально-психологическую полноценность развивающейся личности. Это значит, что речь должна идти не о неполноценности ребёнка, а об исключительности ситуации, имея в виду, что любого ребёнка с патологическими чертами в характере и в поведении следует сделать достойным членом общества, не травмировать его сознание, предохранить от ложного предубеждения окружающих его людей (как взрослых, так и его сверстников), и прежде всего самому ребёнку выстраивать воспитательные отношения, учитывая его особенности.

3.1. Трудно провести чёткую грань между нормальным и трудным характером, иначе говоря, между естественными проявлениями характера и патологическими (болезненными) его чертами, тем более, когда речь идёт о развивающейся личности. Как отмечают врачи, между нормальным типом поведения и патологическим характером, отмеченными какими-либо болезненными чертами, располагается огромное количество переходных ступеней (от здорового к больному характеру). Трудно дать правильную оценку, например, приступам гнева, которые достаточно часто встречаются среди детей. Подобные приступы нередко наблюдаются также у вполне нормальных детей, которые становятся маленькими деспотами с целью заставить взрослого сделать что-либо по-своему.

У нервно-психопатичных детей, например, гнев проявляется в виде припадков, которые трудно отличить от тех, что бывают у нормальных детей. Специалисты отмечают, что у детей нервных и психопатов вспышки гнева наступают неожиданно, без всякого видимого повода. И в данном случае резкую границу между «нормальной» вспышкой гнева и гневом как психопатическим симптомом (признаком) провести нельзя.

Однако всё же есть существенное различие между нормой и патологией. Оно состоит в том, что психические черты у нормального ребёнка являются случайным признаком, от которого он может легко избавиться, если захочет сам и сделает соответствующее усилие. Психопаты и нервные дети не могут этого сделать, так как не в состоянии проявить волевого усилия. Нормальные дети поддаются обычному воспитанию, они видят, как ведут себя взрослые или их сверстники; стремление достичь чего-либо приводит их само собой к известному уровню социального приспособления. У детей с особенностями характера большую роль играет не только слабая, заторможенная восприимчивость к воспитанию, но и многие другие факторы, лежащие внутри их самих, в силу чего они не могут поступить иначе. Они странны, они иные, чем другие дети, они невропаты (или психопаты) вследствие ненормальности, главным образом, их активно-волевого усилия и чувств (эмоциональных реакций).

Когда врач называет ребёнка психастеником (или истериком), то он, в сущности, определяет не болезнь ребёнка, а его характер (Поль Дюбуа). То есть речь идёт о поражении не одной какой-либо определённой части организма или одного определённого органа. Всё поведение ребёнка в целом обнаруживает те или иные ненормальности. Изложить патологию детского и юношеского характера – значит описать симптомы истерических, психастенических, неврастенических и патологических характеров, иначе называемых, психастеническими конституциями.

3.2. Обратимся к классификации В.П.КАЩЕНКО, который, учитывая принцип целостности в понимании поведения ребёнка, выделяет недостатки характера преимущественно эмоциональные и преимущественно активно-волевые (47).