3. Показатели творчества, характеризующие качество продукции детской художественной деятельности:

• Нахождение адекватных изобразительных средств для воплощения образа.

• Индивидуальный «почерк» детской продукции, своеобразие манеры исполнения и характера выражения своего отношения.

• Соответствие детской продукции элементарным художественным требованиям (выразительность, грамотность, оригинальность образа).

23. Педагогические условия изобразительного творчества детей дошкольного возраста.

• Организация интересной, содержательной жизни реб. в ДОУ и в семье (обагащение яркими впечатлениями, обеспечение эмоц.-интлек. опыта), которое послужит основой для возникновения замыслов.

• Единая позиция педагогов в понимании перспектив развития реб. и взаимодействие между ними.

• Общение с искусством.

• Учет индивидуальных возможностей реб. (возраст, характер, темперамент и т.д.)

• Создание атмосферы творчества.

• Комплексное и систематизированное использование методов и приемов.

• Мотивация, задание, предложение действенных методов.

24. Цель и задачи обучения детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.

Цель: содействие развитию личности.

Задачи руко-ва:

1)Формирование мотивов.

Целенаправленное обучение.

Поддерживать у реб. стремление отразить в рисунке интересующие его предметы, волнующие го события и т.д.

2)Умение самому ставить цель (задачу) деят.: принятие, удержание, удержание и выполнение, вести детей к сам-й постановке, выполнение темы-цели, поставленной педагогом.

3)Формирование одного из специфических действий изобразительной деят. – восприятие.

Формирование обобщенного способа восприятия (обследование).

Развивать дет. воображение.

Формирование серсоно-эстетического видения.

Формирование действия замасливания.

Формирование собственно изобразительных действий.

Контроль и оценка.

25. Классификация и характеристика методов обучения детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.

Метод (с гр. путь) обучения – это система взаимосвязанных последовательных способах работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач.

Метод обучения изобр-й деят. дет. дош. воз. – это система действий педагога организующего практическую и познавательную деят. дет., которая направлена на усвоение изобр-х знаний, навыков, умений, развитие изобр. деят..

Выбор метода обучения зависит от:

1. Цели и содержания предостовляемого знания;

2. От возраста;

3. От оснащенности пед-го процесса;

4. От личности педагога, его способностей, ответственности.

Классификация по Лернеру (характер позн-ой деят. в основе к-й степень самостоятельности и твор-ой активности):

1)Информационно-рецептивный – организация и обеспечение восприятия, осознание и запоминание новой готовой инфо..

2)Репредуктивный – закрепление, углубление знаний, усвоение способов деят. суть и образец к-х уже известен.

3)Эврестический или частично поисковый – пооперационное или поэлементарное обучение чертам и процедурам твор. деят..

4)Иследовательский – самостоятельное решение целостных задач

5)Метод проблемного изложения.

Классификация Бабенского (по источнику знаний):

1)Наглядные

2)Словестные

3)Практические

Ведущие наглядные т.к. соответствуют специфике изоб. худ. деят. как форме наглядно-образного отражения.

К нагл. Методам:

1)Наблюдение

2) Обследование

3)Образец

4)Показ изобр-й

5)Показ способов действий