- •1. Понятие «искусство». Специфика и классификация искусства. Синтез искусств. Функции искусства.
- •2. Понятие «изобразительно искусство». Краткая история возникновения и развития изобразительного искусства.
- •3. Графика – как вид изобразительного искусства. Художественно-выразительные средства графики. Виды графики. Графические художественные материалы и техники работы.
- •4. Живопись – как вид изобразительного искусства. Художественно-выразительные средства живописи. Виды живописи. Живописные художественные материалы и техники работы.
- •5. Скульптура – как вид изобразительного искусства. Художественно-выразительные средства скульптуры. Виды скульптур. Скульптурные памятники г. Новокузнецка.
- •Круглая:
- •6. Понятие жанра в искусстве. Многообразие жанров изобразительного искусства.
- •8.Натюрморт
- •2.Бытовой.
- •3.Анималистический.
- •7. Народное и декоративно-прикладное искусство. Традиционные художественные промыслы России.
- •Геометрический
- •9. Цветоведение – наука о цвете. Физическая природа цвета. Символика цвета.
- •10. Основные характеристики цвета. Типы цветовых гармоний. Гармонизация цвета.
- •12. Дизайн - искусство организации целостной эстетической среды. Виды дизайна.
- •14. Развитие изобразительной деятельности в раннем дошкольном возрасте.
- •17. Понятие «творчество». Сущность и своеобразие детского изобразительного творчества.
- •19. Детский рисунок как продукт художественного творчества. Своеобразие детского рисунка.
- •20. Средства выразительности, используемые детьми дошкольного возраста при создании художественного образа в рисунке.
- •21. Структура зрелой творческой изобразительной деятельности. Специфика творческого процесса у детей.
- •22. Критерии оценки изобразительного творчества детей дошкольного возраста.
- •1. Отношения, способности, интересы детей:
- •2. Показатели творчества, характеризующие способы творческих действий:
- •3. Показатели творчества, характеризующие качество продукции детской художественной деятельности:
- •23. Педагогические условия изобразительного творчества детей дошкольного возраста.
- •24. Цель и задачи обучения детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.
- •25. Классификация и характеристика методов обучения детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.
- •26. Наблюдение – как метод обучения детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.
- •27. Обследование – как метод обучения детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.
- •28. Методика использования картин и иллюстраций на занятиях по изобразительной деятельности в разных возрастных группах детского сада.
- •29. Использование образца на занятиях по изобразительной деятельности в разных возрастных группах.
- •30. Словесные методы и приемы обучения детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.
- •32. Занятие как основная форма организации изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
- •33. Самостоятельная художественно-изобразительная деятельность детей дошкольного возраста.
- •34. Нетрадиционные формы организации детской изобразительной деятельности в доу. Коллективная изобразительная деятельность детей дошкольного возраста.
- •41. Методика обучения конструированию в разных возрастных группах детского сада.
- •42. Вариативные программы и педагогические технологии по художественно-творческому развитию детей дошкольного возраста.
17. Понятие «творчество». Сущность и своеобразие детского изобразительного творчества.
Творчество- деят. результате которой создается новый оригинальный продукт имеющий общественное значение (это может быть новое знание, предмет, способ деят., произведение искусства).
К.Ричче – первый ученый изучавший детское творчество. («Анализ детского рис.»).
Интерес к дет. творчеству обусловлен возникновением детской психологии. + в реб. стали замечать и признавать художника.
Нач. 20в. влияние дет. рис. На творчество Пикассо, Шагала, П.Клие.
Издавна в вопросе о дет. творчестве его возникновения и развитие условно разделяют 2-а направления:
Теория своеобразного вос-я: дет-е творчество-> своеобразно. Главное для твор-ва -> создание условий. Девиз -
творчество без обучения. Творчество поднимается на «волне возрастной талантливости» потом сходит на нет.
Большой интерес этого подхода вызывал в 30-20-е годы – дет. рис. Определился как искусство.
Теория «академического обучения». Необходимо не только создать условия, но и усвоение детьми худ-го опыта, обучение творческой работы. Учат рис. С требованиями профессионального реалистического искусства.
20-е годы руководить ИЗО не рекомендовалось.
В 30-е годы составили руководство, определена последовательность, определили темы. В 60-х годах развернулась дискуссия в журналах творчества- Жуков «Нет, это не искусство».
Художники увидели потери в дет-м творчестве вызванные вмешательством взрослых и выступили против всякого обучения малышей. Флерина предупредила, что обучение может «засушить» творчество.
Сакулина Н.П. признавая правомерность критики педагогов доказывала, что нужене и возможен поиск таких путей взаимодействия которые с одной стороны сохранят преемущество дет-го твор., а сдугой помогут овладеть ребенку средством самовыражения.
Она доказала. что есть дети которые создают произведения искусства, но в массе своей возрастной особенности не дают возможности создавать их.
Была принята следующая позиция: Признание субьективности дет. твор. – реб. не открывает ни чего нового для мира взрослых, но он делает открытие для себя.
Поэтому применительно для реб. правомерно использовать термин «творчество», но ограничивая его словом «дет-е».
В последние годы обозначилась позиция признания самоценности дет. твор. без слова «дет-го».
Есть 2-а вида воображения: Познавательное и эмоциональное.
Пор данным Дьянченко: в мл. возр. – больше с эмоциональным, В ср. возр. – с познавательным, В стар. – опять с эмоцион..
19. Детский рисунок как продукт художественного творчества. Своеобразие детского рисунка.
Достоинства дет. рис.:
Искренность, эмоциональность, непосредственность, смелость.
Содержательность дет. рис.:
Гуманизм, оптимизм, красочность,декоративность.
Качества рис.:
Выразительность – это способность художника по средствам разнообраздных премов передавать чел-е эмоции.
Выразительность дет. рис. – это посильное раскрытие некоторых характерных сторон отражаемого предмета или явления действительности и передача активного эмоциональго отношения к нему.
Выразительность рассматривается как самостоятельное и не стабильное качество.
Техника исполнения (или тех-ая граммотность) – элементарные умения и навыки в области реалистического рис., формирование которого у детей постепенно подводит к обьективно- достоверному изображению.
Оригинальность – рассматривается как относительно самостоятельное качество и может быть самостоятельным качеством. А так же является показателем творческого воображения.