
- •Вопрос 1 Основные методы психологических исследований.
- •Вопрос 2 Методология психологического исследования.
- •Вопрос 3 Понятие метода.
- •Вопрос 4 Классификация методов психологического исследования
- •Вопрос 5 Определение репрезентативности выборки.
- •Вопрос 6 понятие выборки
- •Вопрос 7 Основные требования к экспериментальной выборке
- •Вопрос 8 Наблюдение как метод исследования в психологии.
- •Вопрос 9 Классификация наблюдения.
- •Вопрос 10 Процедуры регистрации результатов наблюдения.
- •Вопрос 11 Требования к организации и проведению эксперимента
- •Вопрос 12 Эксперимент как основной метод психологических исследований.
- •Вопрос 13 Переменная, виды переменных.
- •Вопрос 14 Гипотеза, виды гипотез.
- •Вопрос 15 Этапы эксперимента.
- •Вопрос 17Виды экспериментов.
- •Вопрос 18 Лабораторный эксперимент: особенности, этапы, возможности.
- •Вопрос 19 Естественный эксперимент: особенности, этапы, возможности.
- •Вопрос 20 Психометрический подход в психологии.
- •Вопрос 21 Диагностические подходы в психологии.
- •Вопрос 22
- •Вопрос 23 Понятие тестирования.
- •Вопрос 24 Виды тестов.
- •Вопрос 25Требования к методу тестов.
- •Вопрос 26 Процедура стандартизации тестов.
- •Вопрос 27 Проективные методы диагностики.
Вопрос 27 Проективные методы диагностики.
Начну с того что Проективный метод — один из методов психодиагностики личности. Наиболее существенным признаком П.м. является использование в нем неопределенных, неоднозначных стимулов, которые испытуемый должен конструировать, развивать, дополнять, интерпретировать. Поэтому ответы на задания, используемые в П.м. не могут быть альтернативными (напр., правильно—неправильно), здесь возможен широкий диапазон разнообразных решений. При этом предполагается, что характер ответов испытуемого определяется особенностями его личности, которые «проектируются» на ответы.
Для испытуемого цель исследования замаскирована, что уменьшает возможность произвести желательное впечатление о себе. Для П. м. характерен глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных ее черт. При этом личность проявляется тем ярче, чем менее стереотипны стимулы (ситуации), побуждающие ее к активности.
Основной инструмент (стимульный материал) используемый при применении П. м.— это т. н. проективные тесты. Различают следующие группы таких тестов:
1) конститутивные — структурирование, оформление стимулов, придание им смысла (напр., тест чернильных пятен Роршаха);
2) конструктивные — создание из оформленных деталей осмысленного целого (напр., тест Мира);
3) интерпретативные — истолкование какого-либо события, ситуации (напр., тематический апперцепционный тест);
4) катартические — осуществление игровой деятельности в специально организованных условиях (напр., психодрама);
5) экспрессивные — рисование на свободную или заданную тему (напр., тест «Дом —дерево —человек»);
6) импрессивные — предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим (напр., цветовой тест Люшера);
7) аддитивные —завершение предложения, рассказа, истории (напр., методика завершения предложения).
П. м. возник в результате стремления исследователей наложить ограничения на возможность испытуемого искажать результаты обследования в благоприятном для себя плане, повысить объективность его ответов. В то же время этот метод оставляет возможность искажения результатов со стороны экспериментатора (в виду отсутствия четкой интерпретации полученных результатов). Кроме того, традиционные требования по надежности и валидности к проекционным методикам неприменимы, поэтому строго говоря отнесение их к категории тестов является весьма условным.