
- •1. Предмет и метод
- •2. Понятия архетип, парадигма, инвариант.
- •3. Доксография, текст и контекст
- •4. Сознание и цивилизация.
- •5. Индивид, индивидуальность, личность.
- •6. Хронос и Кайрос .
- •7. «Осевое время» Ясперс
- •10. Основные понятия, проблемы, фазы и периоды античной философии.
- •11. 7 Мудрецов
- •12. Натуралисты досократики. В чём сущность поиска первоначал.
- •13. Проблема бытия. Элейская школа.
- •14. Сократ
- •15. Софисты (Протагор, Горгий, Фрасимах).
- •16. Академия Платона. Реанимация мифа («Колесница души», миф о пещере, миф об Эре).
- •17. Платон о Гос-ве
- •18. Гипер-урания или мир идей Платона. Макро - и микро - космос. 2-я навигация.
- •19. Эротическое восхождение к умопостигаемому
- •20. Поздние стоики (Сенека, м.Аврелий, Эпиктет).
- •21. Платон (единое, ум, душа).
- •22. Стоики (физика, логика, этика).
- •23. Эпикур. Основание «Сада».
- •24. Аристотель. «Никомахова этика».
- •25. Аристотель о Душе
- •26. Аристотель. Метафизика
- •27. Гераклит. Философия огня.
- •28. Школа Пифагора. Акусматики и математики.
- •29. Эмпедокл, Анаксагор, Демокрит
- •30. Киники. Школа Киносарг.
- •31. Тропы скептицизма
- •32. Философия средневековья.
- •33. Патристика. Борьба против ереси
- •34. Схоластика
- •35. Философия Фомы Аквинского.
- •36. Философия эпохи Возрождения.
- •37. Реформация. Спор о свободе и рабстве воли.
- •38. Философия 17-ого столетия.
- •39. Немецкая классическая философия.
- •40. Проблема человека в философии XX века.
- •41. Постмодернизм.
- •42. Сознание и самосознание.
- •43. Антропология. Проблема человека.
- •44. Гносеология. Теория познания
- •45. Онтология. Проблема бытия
23. Эпикур. Основание «Сада».
23. Эпикур. Основание «Сада». ЭПИКУР. (341-270днэ Эпоха эллинизма) Родился на острове Самосе. Переехал в Афины, где основал школу "Сад Эпикура". Гл. задача ф. - создание этики, учения о поведении, приводящем к счастью. Но этика м.б. построена только при условии если будет определено место, кот. человек занимает в мире. Поэтому этика должна опир. на физику, а физике должно предшествовать разраб. теории познания. Материалистический сенсуализм. Все, что мы ощущ. истинно. Ошибки возникают от неправ. оценки того, что мы ощущ. На основе ощущ. возможны заключения о предметах и их причинах. Восприятие - единств. критерий истинности, оно есть крит. и для заключений о таких вещах, кот. непосредственно нами не воспринимаются, лишь бы заключения эти не были в лог. противоречии с данными восприятиями. Э. принял основные положения А. Демокрита. Доказывал, что учение о причинной необходимости всех явл. природы не должно вести к выводам о невозможности для чел. свободы. В рамках необход. должен быть указан путь к свободе. У Д. движ. атомов в пуст. вызывается мех. необход. Э. полагает, что движение обусловлено внутр. св-вом атомов - их тяжестью, кот. наряду с их формой, положением и порядком становится важным объект. определением атома. Кол. форм атомов ограничено, т.к атом не мож. обладать б. тяжестью. При движ. атомы могут самопроизвольно отклон. на небольшой угол и т.о переходить с прямол. путей движ. на криволинейные. Это явл. необход. условием свободы человека. Итог - более глубокий взгляд на необходимость и случайность. Критерий счастья - удовольствие. Благо -то, что порождает удовольствие. Зло - то, что порожд. страдание. Разработке учения о пути к счастью должно предшествовать устранение всего, что стоит на этом пути: страха перед богами, смертью и загр. миром. Боги не способны вмешив. в наш мир, а душа смертна. Освоб. от страхов открыв путь к счастью. 3 типа удовольствия: 1. природные и необходимые для жизни; 2. прир., но для жизни не необходимые; 3. не необх для жизни и не природные. Он стремится только к первым и воздерж. от остальных. Результат такого воздержания - полная невозмутимость, или безмятежность, кот. и есть счастье фил. Естественное состояние человека -- покой , атараксия. \newpage {\sf 3. Жизнь и философия Сократа} В 5 вднэ на смену полит власти аристократии и тирании во мн. городах Г. пришла власть демокр. Развитие созданных ею новых выборных учреждений - нар.собрания и суда, игравшего б. роль в борьбе партий и классов своб. населения, породило потребность в подготовке людей, влад. искусством судебного и полит красноречия, умеющих убеждать. Некоторые из наиболее выдвинувшихся в этой обл. людей становились учителями риторики, полит знаний... Однако нерасчлененность тогдашнего знания и б. роль, кот. приобрела в то время фил., привели к тому, что эти новые мыслители обычно учили не только полит. и юр. мудрости, но связывали ее с общими вопр. фил. и мировоззрения. Их стали называть "софистами" т.е. мудрецами, учителями мудрости. Позднее софистами стали называться те, кто в своих речах стремился к доказ. предвзятой, иной раз заведомо ложной, точки зрения. Такая хар. опиралась на то, что нов. учителя ф. стали доводить до крайности мысль об относительности всякого знания. |