1.Основные педагогические понятия.

Задание №1. Запишите определения понятий.

Группа - это

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Коллектив - это

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Детское сообщество – это

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самоуправление - это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №2. Прочитайте текст и выполните задание.

Школа не может не учитывать влияние на воспитание детей различных социальных институтов. Среди них особое место занимают различные детские обьединения. Перспективные цели детских обьединений – помочь детям найти приложения своих сил и возможностей, заполнить вакуум в реализации детских интересов.

Дети обьединяются с учетом своих интересов как в школе, так и в не ее. Процесс социализации эффективнее осуществляется в тех обьединениях, члены которых обьединены общей деятельностью по изменению и улучшению окружающего мира и жизни как самих детей, так и других людей. Эта деятельность должна строиться на основе принципов самоуправления и самоорганизации, уважения и защиты прав детей.

Цель деятельности любого обьединения можно рассматривать в двух аспектах: с одной стороны, как цель, которую ставят перед собой взрослые, участвующие в работе детских обьединений. Детское обьединение представляет собой важный фактор воздействия на ребенка: оно создает условия для удовлетворения потребностей, интересов, целей ребенка, способствуя формированию новых устремлений. В то же время происходит отбор внутренних возможностей личности путем коллективного выбора и корректировки с общественными нормами и ценностями. Процесс социализации в детском обьединении эффективен при общности интересов, совместной деятельности детей и взрослых. При этом за детьми должно оставаться право выбора форм жизнедеятельности обьединения, свободного перехода из одного микроколлектива в другой.

Обьединения различаются по содержанию деятельности, по времени существования, по форме управления. По содержанию они бывают трудовыми, например ученические кооперативы. Досуговые обьединения предполагают решение задачи развития способностей и склонностей детей, проблемы предоставления им возможностей для общения, самовыражения и самоутверждения.

По содержанию различаются общественно-политические, религиозные, патриотические, познавательные и другие обьединения возникают, как правило, на базе школы, учреждения дополнительного образования, по месту жительства детей. Кроме того, могут быть республиканские ( областные) детские, юношеские организации. Типичными временными обьединениями детей являются детские летние центры, туристические группы и т.д.

По характеру управления среди детских обьединений можно выделить детские организации, клубные обьединения, а также неформальные обьединения детей.

( По материалам Энциклопедии для педагогов)

1). В каких предложениях говорится основных целях детских обьединений и организаций? Подчеркните ( выделите маркером) эти предложения.

2). При каких условиях процесс социализации детей и подростков в детских обьединениях и организациях будет эффективным?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3). Какие потребности детей могут быть удовлетворены в детских обьединениях и организациях?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4). Какую роль играют взрослые, в частности классный руководитель, в детских обьединениях и организациях?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Классиски педагогики о коллективе, детском сообществе.

Задание № 3. Заполните таблицу, используя учебное пособие Смирнова С. А. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии.- М.; 2008, с.399-402.

Автор	Педагогические идеи о коллективе, детского сообщества
Я.А. Коменский	Делил учащихся класса на «десятки» («декурин») и «десятник» («декурион»), а обязанности которых входило: проверить присутствие на уроке; выполнение домашнего задания; раздавать и собирать тетради. В каждом классе был сенат, который издавал «законы» и проводил суд по разбирательству поступков учеников.
И.Ф.Песталоцци	Организованный в Бургдорофе (1801 году) воспитательный институт, а затем в Ивертене средняя школа и учительская семинария (1805 году) имели форму детского самоуправление (дежурство, общественно-полезный труд).
С.Т. Шацкий	Создатель детской летней трудовой колонии «Бодрая жизнь» (1911 год), в которой действовали выборные органы; работала редколлегия своего журнала «Наша жизнь»; вопросы решало общее собрание «сходка».
Янущ Корчак С.Френе	Педагоги З.Европы строили школы и приюты как детские сообщества на принципах самоуправления и общего труда.
А.С.Макаренко
В.А.Сухомлинский
Т.Е. Конникова
Л.И.Новикова
И.П.Иванов, Ф.Я.Шапиро, М.Н.Ахметов и др.