Содержание развития ребенка в каждом психологическом возрасте. Внутренние причины перехода.

Мы говорили о том, что каждый психологический возраст имеет свою структуру:

1. Социальная ситуация развития ребенка. Социальная ситуация это не обстановка, в которой живет ребенок, а своя, неповторимая специфическая система отношений между ребенком и взрослым. Эта система отношений всегда внутренне противоречива. Это противоречие определяется тем, что велико различие между ребенком и взрослым. Это различие определяет задачу развития.

2. Задача развития. Возникает из противоречия внутри социальной ситуации развития ребенка. Для того, чтобы решить задачу, надо что-то делать. Решение задачи на определенном возрасте происходит посредством ведущей деятельности.

3. Ведущая деятельность. При осуществлении ведущей деятельности происходят психические процессы, новые черты личности, которые подготавливают ребенка к новому возрасту. Все это ведет к психологическим новообразованиям.

4. Психологические новообразования. Они приводят к разрушению сложившейся системы отношений. Социальная ситуация развития меняется, что ведет к кризису.

Кризис имеет положительные и отрицательные стороны. Такой процесс будет повторяться до тех пор, пока ребенок не станет взрослым. Но можно ли эту систему перенести на взрослые этапы человеческой жизни? Механически перенести нельзя. Выготский говорит: если бы кризисы не были открыты эмпирически, их следовало бы придумать теоретически, потому что кризисы являются необходимым феноменом человеческой жизни, потому что в кризисе происходит перестройка системы отношений между ребенком и взрослым. Эта форма относится к каждому возрасту, но содержание всегда разное.

Кризис новорожденности.

Когда ребенок появляется на свет, социальная ситуация развития должна быть создана, поэтому любое построение соц. Ситуации развития это всегда кризис нашей жизни. И первый кризис, который ребенок переживает в своей жизни, это кризис новорожденности. Специалисты разных областей знаний вкладывают в понятие новорожденности разные значение.

Медицинский критерий. От рождения до 5-7 дней жизни ребенка. Этот кризис связан с нем, что ребенок первые часы своей жизни теряет в весе. Когда вес ребенка восстанавливается, врачи считают, что ребенок функционирует нормально.

Физиологический критерий. От рождения до 3-й недели жизни ребенка. В это время у ребенка можно формировать условные рефлексы на дистантные раздражители (слух и зрения). Когда такие рефлексы могут формировать, можно делать вывод, что кора ребенка функционирует нормально, до этого ребенок – подкорковое существо.

Психологический критерий. От рождения до двух месяцев и 15 дней. В это время должен появиться так называемый комплекс оживления. Это эмоционально положительная комплексная реакция на взрослого человека.С точки зрения культурно-исторической психологии формирование комплекса оживление это формирование специфически-человеческой потребности в матери. Это и первый акт поведения ребенка. Поведение мы должны отличать от движения. До этого ребенок совершает спонтанные движения ручками и нужными. Движения становятся поведением, когда в нем выделяется ориентировочная часть. Первый объект, который выделяет ребенок – это лицо взрослого человека. У ребенка бывает улыбка. Но следует различать вегетативную и психологическую улыбку. Психологическая улыбка на лицо взрослого человека – начало выделения объекта, на которого осуществляется поведение.

Когда появляется комплекс оживления, это означает что сложилась социальная ситуация развития ребенка. Теперь ребенок активен и побуждает взрослого на общение. Кризис завершен и начинается стабильный первый младенческий возраст.

Но прежде чем мы к этому возрасту подойдем, надо разобраться поглубже, что же происходит во время кризиса новорожденности. Рождение это переход от жизни за счет организма матери к индивидуальному способу существования, переход от одного типа питания, дыхания к другому. Это переход от темноты к свету, от тепла к холоду, от тишины к звукам. Этот переход очень опасен. Не зря психоаналитики говорят – никогда человек не бывает так близок к смерти, как в момент своего рождения.

Этот переход помножен на беспомощность ребенка. Объективная необходимость во взрослом требует построения социальной ситуации развития ребенка. Вне отношений со взрослым жизнь ребенка была бы попросту невозможно. Поэтому Выготский читает, что с рождения ребенок – максимально социальное существо и развитие идет от социализации к индивидуализации.