- •1. Взаимосвязь мышления, поведения, эмоций. Когнитивное содержание эмоциональных расстройств.
- •Виды эксперимента в патопсихологии, задачи и специфика экспериментально - психологического исследования.
- •Дифференциальная диагностика в детской клинической психологии: методические средства в разных разделах (нейро-, пато-, психосоматика).
- •Дифференциальная диагностика между шизофренией и органическими поражениями мозга: выбор методов психологического исследования и специфика написания заключения.
- •Использование проективных методик для обследования детей с аномальным развитием.
- •Исследование динамических характеристик деятельности и работоспособности.
- •Исследование конструктивной деятельности (на примере методики Кооса).
- •Классификация и основные виды психодиагностических методик
- •Клиническая психодиагностика и дифференциальный диагноз. Патопсихологические симптомокомплексы.
- •10. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза аффекта. Основные виды аффектов и аффективных состояний.
- •11. Методика «Пиктограмма», спектр диагностики и квалификация возможных нарушений при ее применении.
- •12. Методики исследования памяти в клинической психологии
- •13. Методики, направленные на исследование ассоциативных процессов
- •14. Методики, используемые для дифференциальной диагностики нарушений мышления при аномальном развитии
- •15. Методики, используемые для оценки внимания при аномальном развитии
- •16. Методики, направленные на исследование мышления: примеры методик и классификация возможных нарушений при их применении.
- •17. Методы восстановления письменной речи.
- •18. Методы восстановления устной речи
- •19. Нарушение речевых функций при локальных поражениях мозга
- •20. Нейропсихологические синдромы поражения височных структур г.Мозга.
- •21 Нейропсихологические синдромы при нарушении межполушарного взаимодействия. (у взрослых и детей).
- •22. Опросниковые методы в клинической психодиагностике: конкретные примеры. Возможности и ограничения их применения.
- •23. Основные направления арт-терапии и конкретные приемы ее применения в клинической практике
- •24. Патопсихологические методики, применяемые для дифференциальной диагностики нарушений памяти при аномальном развитии.
- •25. Приемы развития двигательных функций у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- •26. Применение рисуночных методик в психологии аномального развития.
- •27. Проблема межполушарной асимметрии и взаимодействия.
- •28. Проективные методы в клинической психодиагностике.
- •29. Вопросы семейной диагностики в клинической психологии.
- •30. Пути психологической помощи семьям детей с аномальным развитием.
- •32. Синдром поражения зоны тпо. Нарушение пространственного фактора в психических процессах (у взрослых).
- •33. Средства дифференциальной диагностики между шизофренией и личностным расстройством (выбор методов исследования и специфика написания заключения).
- •34. Школы телесно-ориентированной психотерапии, различные подходы и направления.
- •35. Возрастная специфика в патопсихологии: вопросы дифференциальной диагностики и методического обеспечения деятельности психолога.
13. Методики, направленные на исследование ассоциативных процессов
Эти методики смотрят адекватность ассоциативных образов и процессов. Как правило, идет в комплексе.
Выявление процессов ассоциации может быть полезно для анализа мышления.
Чаще всего в ассоциативных процессах мы смотрим мышление – адекватность, доступность, нормативность
Пиктограмма, свободные ассоциации – выявление аффективных комплексов мышления, подвижность и инертность нервных процессов, степень образования ассоциаций, выявление преобладания содержательных или выхолощенных связей, послоговая методика (в норме рассматривается как креативное мышление, при патологии – как не норма), назвать на заданную тему в течении времени, подбор слова на ряд заданных признаков, 60 слов – характер и продуктивность ассоциаций, словарный запас, ответные ассоциации, противопложности – выявление произвольности и дифференцированности ассоциаций, устойчивость произвольного направления ассоциаций.
Если брать творческих людей, то у них ассоциативные процессы не обычны.
14. Методики, используемые для дифференциальной диагностики нарушений мышления при аномальном развитии
Чтобы определить нарушение необходимо исследовать по батарее методик
Наглядное (конструктивное) мышление – кубики Коса, куб Линка
Вербально-логическое (дискурсивное) мышление – классификация предметов (понятий), метод нахождения логических отношений (аналогий), исключение предметов, методика выявления закономерностей
Процесс обобщения, выделение существенных признаков предметов – классификация, исключение предметов, определение и сравнение понятий, отгнесение фраз к пословицам
Интеллектуальный уровень – складывание картинок из отрезков, понимание сюжетной картинки
Критичность мышления – методика Эббингауза, классификация, методика для выявления нарушения критичности мышления (Блейхер, Худик)
Последовательность умозаключений – классификация, последовательность событий
Формирование понятий – методика Выготского-Сахарова, подбор слова по признакам
Целенаправленность мышления – понимание переносного смысла пословиц и метафор, сравнение пословиц.
15. Методики, используемые для оценки внимания при аномальном развитии
Исследуются такие особенности внимания, как переключаемость, колебания внимания, темп психической деятельности
Колебание внимания, концентрация и устойчивость внимания, переключаемость– корректурная проба (предложена Бурдоном), модификации (методика Ландольта, методика Тулуз-Пьерона), методика Рисса (перепутанные линии), тест Струпа, понимание рассказа
Объем внимания, темп психической деятельности, переключаемость внимания – таблицы Шульте, Шульте-Горбова чередование антонимов и синонимов, методика Лебединского (называются чередующиеся пары одуш-неодуш)
Практически все методики показывают врабатываемость и истощаемость.