3. Дифференциальная диагностика между шизофренией и органическими поражениями мозга: выбор методов психологического исследования и специфика написания заключения.

Методики и на восприятие, на мышление, память.

Современный комплекс диагностики включает: сбор данных, мрт, ээг.

Психологическая диагностика направлена на диагностику мышления, памяти, внимания.

При шизе на первый план выступают качественные нарушения мышления – искаженность обобщений, разноплановость, резонерство, сниженная критичность, формальность, выхолощенность, соскальзывание. Познавательные нарушения не зависят от интеллекта

При органике – возникает нарушение познавательной функции связанное со снижением интеллекта, уровня обобщений, логических связей, инертность мышления, застревание, снижение объема опосредованного и неопосредованного запоминания, нарушение умственных способностей, колебания внимания, снижение активности, неравномерность темпа деятельности.

При написании заключений по пато: вводная часть – клиническая беседа (как себя ведет, эмоциональный фон, ориентировка во времени и пространстве), мышление, внимание, память . В конце на первый план выступает

Нейро: выпадающие факторы (гнозис, праксис, мотивация, процессы анализа и синтеза, регуляция и программирование деятельности) В конце мы пишем, что объективно заключается, на какой фактор на какую локализацию это может указывать.

Чтобы дифференцировать эти заболевания мы берем комплексную диагностику как нейро- так и пато- и в ходе диагностики выбираем путь исследования. А в основном мы опираемся на запрос.

3. Использование проективных методик для обследования детей с аномальным развитием.

Аномальное развитие в широком смысле это любое отклонение от нормального развития. В узком – болезненное по происхождению, ведущее к дезадаптация и отклонение в развитии.

 проективный  метод — это средство изуче­ния путей и способов организации индиви­дом своего физического и социального опыта, субъективных представлений о се­бе и своем социальном окружении. Впер­вые эта точка зрения была сформулирова­на Л. Френком в 1939—1948 гг. В своей концепции Френк исходит из тезиса о не­разрывности и постоянном взаимодействии личности и среды.  Патопсихологические методики в аспекте проективности были проанализированы Реньге. Под проективными методиками мы понимаем такие методики опосредованного изучения личности, которые базируются на построении специфической, пластичной ситуации, создающей в силу активности процесса восприятия наиболее благоприятные условия для проявления тенденций, установок, эмоциональных состояний и др.особенностей личности.

Проективные методы ориентированы на изучение неосознаваемых или не вполне осознанных форм мотивации и являются почти единственным методом проникновения в наиболее интимную область человеческой психики.

Даже беседа может содержать элементы проективности.

Если говорить о проективных методиках, то можно выделить 2 их разновидности анализ продуктов деятельности ребенка и анализ ассоциаций при воспроизведении образов внешнего мира (ТАТ, Люшер, пятна Роршаха). Так же методики можно разделить на конструктивные – тест Роршаха, интерпритивные – ТАТ и Розенцвейг, котанические- психодрама, адиктивные – метод ДАП, анализ производного творчества, импрессивные – предпочтение одних стимулов другим. При обследовании некоторых категорий детей с отклонением в развитии интерпретировать рисунки нужно с осторожностью, т.к. например, у детей с нарушением манипулятивной функции нарушение зрительного восприятия часто нарушено и рисунки деформированы. Все эти особенности выполнения заданий связаны с нарушением ВПФ из-за органического поражения мозга или анализаторов, в других случаях результаты рисуночных тестов могут быть интерпретированы и информативны. При УО идет ограниченное использование методик, т.к. они не понимают многих карточек Розенцвейга, ТАТа. Однако при всех видах заболеваний и нарушениях можно давать рисуночные методики.