30. Пути психологической помощи семьям детей с аномальным развитием.

Работу желательно строить по следующим направлениям: 1. Проведение психологического диагностирования семьи, 2. Разработка основных направлений работы, 3. Использование психокоррекционных и психотерапевтических приемов, направленных на оказание помощи. Если возникает необходимость, то в рамках диагностического этапа, анализируются личностные особенности родителей, в том числе эмоциональные и коммуникативные свойства, определяется уровень тревожности. Примерный инструментарий для диагностирования семьи: наблюдение, беседы-интервью, проективные методики, личностные тесты (16-факторный личностный опросник Кеттелла, методика аутоидентификации акцентуаций характера (Э.Г. Эйдемиллер), опросник PARI «Измерения родительских установок и реакции, цветовой тест Люшера) Основные задачи психокоррекционной и психотерапевтической работы – помочь родителям принять себя и своих детей, такими какие они есть; - Раскрыть собственные творческие возможности, - Изменить взгляд на свою проблему – воспринимать ее не как «крест», а как «особое предназначение»; - Вооружить родителей различными способами коммуникации; - Научить помогать и поддерживать друг друга; - Помочь избавиться от чувства обособленности и брошенности в своем горе; - Помочь в формировании адекватной оценки психологического состояния детей; - Снятие тревоги и страха отвержения; - Формирование адекватного представления об общественных процессах и месте «особых» людей в структуре общества; - Помочь избавиться от комплекса вины и неполноценности себя и своей семьи. Психотерапевтическая работа может быть осуществлена на нескольких уровнях: - Мотивационном – повышение активности, пессимистически настроенных членов семьи, актуализация потребности в самораскрытии; - Эмоциональном – коррекция, состояния родителей и др. членов семьи и формирование умений саморегуляции, снятие эмоционального напряжения; - Поведенческих – формирование эффективных навыков и умений, переоценка жизненной ситуации.

31.

32. Синдром поражения зоны тпо. Нарушение пространственного фактора в психических процессах (у взрослых).

Височно-теменно-затылочные отделы коры больших полушарий. Является задней третичной ассоциативной зоны мозга, входит во второй блок по Лурии.

Функции: реализует фактор пространственного и квазипространственного (симультанный анализ и синтез) анализа и синтеза.

Как при синдромах поражения затылочных и затылочно-теменных отделов, отмечаются трудности во Симптомы: левого ТПО: зрительно-пространсв.ориентировка, пространств.апраксия, конструкт.деятельности, акалькулия, пространств. В письме, чтении, семантическая афазия. Правое ТПО: нет семант.афазии и акалькулии, грубые зрит-пространств. нарушения

Связанно с нарушением интегративных факторов, которые обеспечивают симультанный анализ и синтез информации (по Лурии-квазипространственные отношения). Так же нарушается пространственный анализ и синтез.

Симптомы:

1. Трудности ориентации во внешнем зрительном пространстве (особенно право-левых координаций), сочетаются с нарушением в графических оптико-пространственных операциях (понимание карт. Схем, слеп.часы)

2. Двигательно-пространственные нарушения: конструктивная апраксия, трудности в написании букв (зеркальное копирование)-пространственная апрактоагнозия (ярче при поражении левого полушария)

3. Нарушение сложных интеллектуальных функций – речевые нарушения (семантическая афазия). Не понимание логико-грамматических конструкций (бочка-ящик) – связано с процессами на квазипространств.уровне

4. Первичная акалькулия – нарушение понимания разрядное строение числа, сложные вычисления выполнить не могут, основа – распад квазипространственных симультанно-символических процессов

5. Интеллектуальные расстройства – трудности решения наглядно-образных задач. Нет успешного выполнения. (вербально-логические интеллектуальные операции)