Тема 8. Пд индивидуального сознания

Осн. методологические подходы при диагн. индивидуального сознания

Пробл. исслед. индив. созн. сост. в противоборстве 2-х осн. подходах в проблеме исслед. лич-ти 1-й подх.-монотенический (ориентир-й на иссл. общих, присущ. конкр. группе людей критериев, кот-е м/но сравнить с различ. Выборками и НОРМОЙ); 2-й-итеографический (ориентир. на иссл. уникальности и неповтор-ти каждой Л. Сторонники этого подх. настаивают на уникальности и неповторимости психич. организации каждой Л, избегаю любых объект-х (колич-х) измерений Л. Уязвимость подхода в том, что невозможно иссл. Л, предполагая, что все ее проявления своеобразно и лишено общего. А также то, что можно без труда найти множ-во пр-ров доказ-х ситуативную специфичность в проявлении любой пси черты, кот. наиб. отчетливо проявл-ся в некогнитивных проявл. Л.). Т.о.=>Подходы отлич-ся по след-м основаниям:

Основание	Номотетический подход	Идеографический подход
Поним. объекта измер-я	Понимание Л как набора свойств	Понимание Л как целостной системы
Направл-ть измер-я	Выявл. и измер.ение общих для всех людей св-в Л	Распознавание индивид-х особе-тей Л
Методы измерения	Стандартизов-е методы измер., требующие сопоставл. с нормой	Проект. методики и идеографич. техники

Техники индив. – идеограф!. Мюррей: «Кажд. ч-к чем-то похож на всех людей, чем-то похож на нек-рых людей и чем-то не похож ни на кого др.» Иссл. этой непохожести и уник-ти заним. техники индивид. созн. Осн.техн - Репертуарные решетки Келли (техника работы с испыт-м).

Техника репертуарных решеток как осн. метода диагн. индивидуального сознания

Основной техникой инд сознания явл репертуарные решетки Келли (это не конкретная методика, а техника работы).

Принципы разраб репертуарных решеток:

1. принцип биполярности. Для иссл-я более глубокого смысла, кот испытуемый вклад в понятие, все категории вызываются с помощью биполярности (слова антонимы).

2. принцип индивидуальности. Вызванные категории явл инд-ми и не могут переноситься в работе с одного испыт на др.

3. принцип диапазона применимости. Вызванные критерии соответствуют только той репертуарной решетке, для кот они вызывались, и совершенно не перенос на др роли.

Данная техника даёт глубокую диагностику и примен в инд-ном консультировании, особ для решения внутрличностного конфликта.

Тема 9. Пд самосознания

Самосознание как объект ПД

 Самосознание - осозн-е чел-м своего обществ-го статуса и своих жизненно важных потр-тей, высший ур. разв. созн. - основа формир. умств-й актив-ти и самостоят-ть Л в ее суждениях и действиях. Ч-к пред. собой 3 целостн-е сист.: выступ. как орг-м; как соц. индивид; как Л. Взаимоотнош.м/у этими с-ми подченены принципам ур-невой организации. Итак самосозн. - это проц. с пом.кот ч-к познает себя и относ. к себе. Самосозн. хар-ся также своим продуктом- представл. о себе: «Я-образа» или «Я-концепции»-это относ. устойчивая более или менее осозн-я сист представл. индивида о самом себе, на основе кот. он строит взаимодейств с др. людьми и относ-ся. к себе. Я-конц. Выступает как установка самому себе: а) когнетивной (образ своих способностей, соц. значимости и внешности); б) самоуважение и самолюбие; в) оценочно-волевой (стремление повысить самооц. и завоевать уважение)

Составляющие Я-концепц:

1.Физическое Я – схема собств. тела

2. Реальное , т.е. Я-представл. о самом себе в настоящем времени

3. Динамическое Я – то, кот. субъект намерен стать

4. соц. Я – соотнос-ся с соц. сферами интеграции – половой, ролевой и этноческой

5. Идеальное я–то, каким субъект должен стать, по его мнению, ориентируясь на его реальные нормы

6. Фантастическое Я – то, каким субъект желал бы стать, будь это возможным

Выявление своей соц. ценности и сенса своей жизни, формир-е и измен-е представлений о своем будущем, прошлом и настоящем хар-ет самосозн Л и определяет ее ф-ции

Ф-ции самосоз.:1-познание себя, в него вход. данные самонабл., данные внеш. источников, обьект. данные своих действий и отнош. др. людей; 2-самосовершенствование - это пора формир. идеальн. «Я», осозн-го лич-ного идеала, сопоставл с кот. часто вызывает недовольство собой и стремление себя изменить; 3-поиск смысла жизни - это проц.напр. на полную интеграцию и коорд-ю лич-ой мотивац.сферы.

Осн. образования самосозн.: 1-принят.точки зр. др-го; 2-идентифик. с родителями;3-усвоение стандартов выполн. д-ти и формир. самооц.; 4-приобрет.идентич-ти в рамках семейн. отнош.с одногодками; 5-формир.половой и профес.идентич.;6-становление самоконтроля.

Проблема социальной желательности

Работы последних лет показывают, что многие из применяемых психологами опросников достаточно чувствительны к намеренному искажению истины Данная проблема появл. каждый раз при использ. самоотчетов в тех сферах, в кот. существует эталон должного правильного образа мыслей. Особ. Остро эта проблема появл при иссл Я-концепции. Она сост. в том, нужно ли стремится к «вычитанию» соц. желательности и самоопис.

Стремление видеть и култивировать в себе соц. ценностные качества – 1 из реалс стремлений ч-ка, кот выражается в его Я-концепции. Это образ самого себя, в кот. ч-к верит. Но данный феномен мож. проявл-ся и как «позиция защиты» по от нош к текстам, установкам на ответ, тенденция к согласованию

Известны способы защиты личностных опросников от стремления испытуемых отвечать в соответствии с тем, что «общепринято» (задания с вынужденным выбором, подобранные по степени социальной желательности ответа, разработка нейтральных заданий, введение в опросники так называемых «шкал лжи»).

*Соц.о одобряемые ответы — лишь одна из установок, с кот. может встретиться психолог. Описаны и др. установки. Одна из них (описанная 1ой) установка на согласие — это тенденция соглашаться с утверждениями или отвечать на вопросы только «да», независимо от их содержания. Чаще всего установка на согласие проявляется в тех случаях, когда вопросы неоднозначны, неопределенны

*Др. установка, с кот. нередко приходится иметь дело, — установка на неопределенные ответы. Эти ответы иногда называют ответами средней категории, поскольку они находятся как бы между «да» и «нет». Обследуемый склоняется к преимущественному выбору ответов типа «не знаю», «не уверен» или «затрудняюсь ответить».

*Еще одна установка называется установкой на «крайние» ответы .Проявляется при использовании многоэлементной рейтинговой шкалы, по кот.й предлагается дать ответ на кажд. задание. Единственный способ избежать проявл. этой установки заключ-ся в отказе от рейтинговых шкал, кот., впрочем, использ-ся в личностных опросниках достаточно редко.

*Наконец, упомянем об установке на необычные ответы или отклонении. Эта установка, открытая И. Бергом, проявляется в тенденции обследуемого давать необщепринятые, необычные ответы. Очевидно, возникновение этой установки не завис. от содержания и типа предлагаемых обследуемому заданий.

Стратегия самоподачи

Исследование стратегии самоподачи исходит из представлений о том , что всякий человек заинтересован во впечатлении , производимом им на окружающих. Определенные аспекты поведения, специально направленные на установление уточнения и поддержание своего образа в глазах других.

Боумейстер выделяет 2 стратегии самопрезентаций:

1)угождающая- она управляется критериями, принятыми в данной аудитории и направлена на то, чтобы выставить себя в благоприятном свете (подстраиваясь под аудиторию)и за это получить вознаграждение.

2)самоконструирующая- направлена на то содержание и укреплание идеального Я, т. е. она вытекает из желания произвести впечатление на других теми качествами, которые входят в идеальное Я.

Самосознание и самоотношение

Основные методики диагн. самосозн: стандартизированные самоотчеты, шкала самоуважения Розенберга

Методики: стандартизированные(самоотчеты в форме описания, самооп.- опросник ТЕНЕСИ (предн. для подр.12 лет и взросл. Сод 90 пункт. на анализ «я конц.»; Шкала детск. «я концепц.» Пирса-Харриса(80 утвержд. касаемых своего я, тех или иных ситуац. И обстоят-в связ.с самоотнош. Пред.для детей 8-16л.)), вольные самооп., нестандартизиров. самоотч.

Самосознание – осознание ч-ком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей.

Классы методик:

1. стандартизированный самоотчёт в форме описания и самоописания (списки дискриптов, тест-опросники и школьные техники).

2. самоописание с последующей контент-аналитической обработкой.

3. идеографические методики. 2 типа репертуарных матриц:

-проективные техники

-подклассы рефрактивных техник.

стандартизированные самоотчёты. Состоят из более менее развёрнутых утверждений, касающихся отношения обследуемого к самому себе, к разл событиям его жизни, поведенческим проявлением, взаимоотн с др людьми.

1. Шкала Я-концепции Тенесси. (1965). Предназн для подростков с 12 лет и взрослых. Содержит 90 пунктов на анализ Я-концепции и 10 пунктов шкалы лжи. Испольуется 5-ти уровневая шкала ответов от полностью согласен до абсолютно не согласен.

2. Шкала детской Я-концепции Пирса-Хариса. 80 утвержд, кот касаются своего Я. Предназн 8-16 лет. Анализ Я-конц позвол выдел 2 осн аспекта: знания о себе и самоотношения. Пункты оспросника осн на детских утверждениях по поводу того что нравится и не нравится в себе. Разновидность самоотчётов – контрольные списки (сжатость пунктов «контрольный список приагательных П.Тоха).

Нестандартизированные самоотчёты. Сочинения, письма, истории, где не специально себя описывают (пример: Кто я такой?).

идеографические методики. Осн на использ психосемантических закономерностей анализа инд-х матриц, при кот. постр самоописания и его содержательных особенностей. Результаты обследования соотносятся не с нормой, а сравниваются с другими характеристиками того же субьекта.