1 Стопка 2 стопка

гитара струны

крыша труба

рубашка карман

рыба рыбак

Дед Мороз Снегурочка

кормушка крошки

царь корона

ведро крышка

рукавица рукавица

рыжики корзина

дорога светофор

авторучка тетрадь

портрет рама

нора крот

дрова топор

корова рога

муравейник муравей

терка морковка

Второй тур

К концу первого тура каждый участник игры закрывает все имеющиеся у него картинки парными картинками второй стопки. Логопед поочередно предлагает каждому игроку восстановить в памяти логические связи и назвать нижние картинки.

Антилогическое лото

Цель: автоматизация звуков Р, Р` в предложениях.

Можно воспользоваться картинками, рекомендованными для «Логического лото». Логопед поровну делит между игроками картинки первой стопки. Они раскладываются рисунками вверх. Картинки второй стопки логопед перетасовывает и раздает, перевернув их рисунками вниз. Дети, не глядя на картинки, накладывают их на свои карточки, а затем поочередно открывают по одной перевернутой картинке. Предположим, на «гитаре» оказалась карточка с изображением кармана. Логопед задает вопрос:

• Зачем гитаре карман?

Дети придумывают множество самых неожиданных и забавных связок между парами картинок и за каждую интересную «изобретательскую идею» получает очко.

- Зачем авторучке рога? Зачем рыбе светофор? Зачем корове тетрадь?

Сюжетное лото

Цель: автоматизация звуков Р, Р` в словах, предложениях, в связной речи; развитие фонематического анализа.

Первый тур

В игре принимают участие не более трех детей. Первый тур разыгрывается по правилам классического лото. Логопед показывает картинки и называет их, например: «Кому рыбака?» или «Чей сыр?»

Дети поочередно отвечают логопеду, обязательно повторяя ключевое слово: «Мне рыбака», «Мой сыр».

При этом первый игрок выбирает слова, начинающиеся со звука Р, второй игрок – слова со звуком Р в середине, а третий игрок – со звуком Р в конце.

Второй тур

Картинки для каждого из участников игры логопед подбирает таким образом, чтобы их можно было связать единым сюжетом, например:

звук Р в начале слов – ручей, рыбак, рак, ракушка, рыба;

звук Р в середине слов – крот, огород, картошка, морковка, нора;

звук Р в конце слов – комар, самовар, пар, сахар, сыр.

Во втором туре игры дети составляют короткие рассказы по своим картинкам, которые в данном случае играют роль своеобразного плана.

Примечание

Можно дифференцировать слова не по позиции звука Р в слове, а по количеству слогов: 1-й игрок выбирает слова односложные, 2-й – из двух слогов, а третий – из трех слогов.

Звукоед

Цель: автоматизация звуков Р, Р` в словах; развитие внимания.

Перед каждым игроком лежит по три картинки к словам со звуком Р. Эти картинки хорошо видны всем участникам игры.

Логопед начинает игру:

Я – зубастый Звукоед,

От меня немало бед!

Я назло всем вам

Съем со звуком Р слова,

Все, кроме…

Логопед называет одну из картинок, лежащих перед кем-либо из детей. Игрок, которому принадлежит названная картинка, кричит: «Ой!»

Логопед: «Что с тобой?»

Игрок: «Я дружу».

Логопед: «С кем?»

Игрок называет любую картинку, кроме тех, которые находятся перед ним, и игра продолжается. При этом все вопросы задает логопед, а дети только отвечают. Если кто-либо из игроков вовремя не отзывается, он лишается названной картинки. Постепенно темп игры ускоряется. Побеждает тот, у кого остается последняя картинка.

УРОК

Цель: развитие фонематического восприятия.

Первый вариант

Логопед раскладывает на столе четыре картинки и обращается к детям (в игре участвует не более трех-четырех человек):

«Роза, робот, ручка, рак» -

Что я говорю не так?

Логопед воспроизводит дефекты речи, имеющиеся у этих детей, например, вместо слова «рак» он говорит слово «лак» и т.п.

«Зебра, рысь, корова, крот».

Кто ошибку здесь найдет?

Детям необходимо молча указать на картинку, соответствующую неверно произнесенному логопедом слову.

«Рама, крыша, ручка, дверь».

Где ошиблась я теперь?

Это упражнение наиболее эффективно на первом этапе коррекционного процесса, поскольку позволяет уточнить фонематическое восприятие детей и в то же время исключает необходимость произношения слов со звуками, которые дети еще не научились говорить правильно.

«Редька, репка, рыбка, огурец».

Кто найдет ошибку – молодец!

Второй вариант

На столе разложено много карточек. Ребенок-«учитель» указывает на ту или иную картинку, а логопед, изображая голоса сидящих на столе игрушек, называет слова либо верно, либо с искажением. За правильный, по его мнению, ответ «учитель» ставит пятерку, а за неверный или неточный ответ – более низкий балл.