16. Воспитание как пед. Явление, его сущность и особенности.

См. Концепцию воспитания детей и учащейся молодежи в РБ.

Процесс воспитания – это процесс формирования, развития личности, включающий в себя целенаправленное воздействие извне и самовоспитание личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников конечной целью имеющий формирование личности, нужной и полезной обществу. В современном понимании процесс воспитания – это сотрудничество воспитателей и воспитуемых, направленной на достижение заданной цели. Воспитательный процесс имеет ряд особенностей: 1. это целенаправленный процесс (цель воспитания должна быть близкой и понятной воспитанникам); 2. это многофакторный процесс (проявление объективных и субъективных факторов, т.е. условия в которых живет и формируется личность); 3. деятельность воспитателя, управляющего этим процессом, это искусство, в котором выражается своеобразие личности воспитателя, его индивидуальность, характер, отношение к воспитанникам; 4. результаты воспитательного процесса не так быстро обнаруживают себя, как в процессе обучения. Между педагогическими влияниями, проявлениями воспитанности и невоспитанности лежит длительный период образования необходимых свойств личности; 5 воспитательный процесс динамичен, подвижен, изменчив; 6. отличается длительностью; 7. непрерывен; 8 комплексный процесс (единство цели, задачи, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности); 9 . вариативность и неопределенность результатов; 10. двусторонний процесс; от воспитателя к воспитанникам (прямая связь) и от воспитанника к воспитателю (обратная связь).

19. Формы организации воспитательной работы с учащимися.

Формы воспитания – внешнее выражение процесса воспитания. Философские категории содержания и формы отражают единство внутреннего и внешнего в явлениях воспитания. Изменение содержания влечет за собой изменение формы и наоборот. Содержание воспитательного процесса составляют качества и свойства всесторонне и гармонично развитой личности (духовные, нравственные, физические, трудовые и социальные). Формы организации воспитательного процесса делятся по следующим критериям: 1. по количеству охватываемых процессом воспитания людей (индивидуальные, микрогруппы, массовые); 2. внешкольные формы воспитания (бойскауты). Младший школьный возраст. Ведущей деятельностью становится учение, изменяется уклад жизни, появляются новые обязанности, новыми становятся отношения ребенка с окружающими. Познавательная деятельность проходит в процессе обучения. Расширяется сфера общения. Восприятие отличается неустойчивостью, любознательностью. Слабость анализа при восприятии компенсируется ярко выраженной эмоциональностью восприятия. Следовательно, оно целенаправленно, что ведет к развитию наблюдательности. Внимание непроизвольное, неустойчивое, ограничено по объему. Произвольное внимание развивается вместе с мотивацией учения, чувством ответственности за успех учебной деятельности. Мышление развивается от эмоцианально-образного к абстрактному, во взаимосвязи с речью. Большое значение имеет память. Становление личности происходит под влиянием новых отношений со взрослыми и сверстниками. Средний возраст . Полу ребенок – полу взрослый. Происходит бурный рост и развитие всего организма. Половое созревание. Восприятие более целенаправленно, планомерно и организован , чем у младшего шк. Специфическая избирательность: интересное увлекает. Мышление становится более систематизированным, последовательным, критичным. Изменяется речь: правильные определения, логические обоснования, доказательные рассуждения. Мировоззрение еще не устойчиво. Особую роль играет чувства. Одна из серьезных проблем – несогласованность убеждений, моральных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Проблема выбора профессии. Старший школьный возраст. Завершается физическое развитие человека. Это период выработки мировоззрения, убеждений, характера. Время самоутверждения, роста самосознания. Избирательное отношение к учебным предметам. Восприятие целенаправленное, внимание произвольно и устойчиво, память логична, мышление обобщено, абстрагировано, критично. Усиливаются сознательные мотивы поведения.