Тема 15. Системы воспитания в различных учреждениях образования Республики Беларусь

Школа как целостная учебно-воспитательная система. Структура модели системы воспитательной работы школы. Концептуальные основы создания системы воспитательной работы школы. Структурные компоненты воспитательного процесса (цель, задачи, направления, содержание, формы, методы работы). Структура взаимодействия педагогического и ученического коллективов. Признание человека высшей ценностью и целью общественного развития. Признание приоритета воспитания, его решающей роли в становлении демократического цивилизованного общества. Гуманизация общественной жизни, ориентирующая школу на преодоление в практике воспитательной работы авторитарных методов и подходов, установление взаимоотношений сотрудничества, сотворчества педагогов и учащихся, обращение к ценности «Я» школьника. Дифференциация и индивидуализация в воспитании. Гармонизация отношений человека и природы. Ориентация на общечеловеческие ценности и ценности национальной культуры. Совершенствование системы воспитательной работы в различных учреждениях образования Республики Беларусь на основе учета закономерностей общественного развития.

Требования к компетентности:

• Знать сущность и систему организации воспитательной работы учреждениях образования различного типа

• Знать научные подходы к созданию систем воспитания в различных учреждениях образования Республики Беларусь

• Знать основы воспитательной работы в учреждениях образования различного типа

• Уметь определять и формулировать цель, задачи и содержание воспитательной работы в учреждениях образования различного типа и осуществлять ее

• Уметь определять направления и содержание процесса воспитания в учреждениях образования различного типа

• Уметь организовывать воспитательную работу в учреждениях образования различного типа

Тема 16. Сущность и особенности управления системой воспитания

Понятие об управлении. Совокупность принципов, методов, средств, форм управления процессом воспитания. Этапы управления. Условия эффективности управления. Субъекты функционирования и развития системы. Управление как процесс и как деятельность. Функции управления как процессом. Виды деятельности управления. Наиболее действенные и эффективные методы управления – программно-целевой метод как метод управления системой воспитания.

Требования к компетентности:

• Знать сущность и содержание понятия «управление»

• Знать особенности, этапы , функции и условия эффективности управления системой воспитания

• Уметь использовать наиболее действенные и эффективные методы управления

Тема 17. Самоуправление и его роль в управлении системой воспитания

Управление, самоуправление и соуправление в современной школе. Социально-педагогические функции ученического самоуправления. Формы ученического самоуправления. Структура ученического самоуправления. Создание условий для ученического самоуправления. Подготовка учащихся к самоуправлению в школе. Социально-правовые основы ученического самоуправления. Деятельность органов самоуправления по социальной защите учащихся. Формирование органами самоуправления нравственной атмосферы в коллективе. Содержание и принципы деятельности исполнительных органов ученического самоуправления. Гуманистические отношения учителей и учеников в условиях развития демократического самоуправления.

Требования к компетентности:

• Знать сущность и содержание понятий «управление», «самоуправление» и «соуправление» в современной школе

• Знать особенности управления системой воспитания

• Уметь определить роль самоуправления в управлении системой воспитания