Тема 3. Структура и принципы воспитательной системы

Основные аспекты системы учебно-воспитательной работы школы: знаниево-обучающий; социально-ориентированный – воспитательный; институциональный; личностно-развивающий. Принципы воспитательной системы: соотношения общечеловеческого, национального и индивидуального в отборе содержания учебно-воспитательного процесса; гражданственности; жизнетворчества; гармонии «самости» и «социумности»; оптимизации; сотрудничества; культуросообразности; вариативности; социальной целесообразности отбора содержания, форм воспитательной работы; деятельностного подхода; антропоцентричности; эгоцентричности; диалогизма и др.

Требования к компетентности:

• Знать основные аспекты системы учебно-воспитательной работы школы

• Знать структуру и принципы воспитательной системы

• Уметь обосновать принципы воспитательной системы

Тема 4. Развитие воспитательных систем и их особенности: авторитарная система воспитания (И.Ф. Гербарт); свободного воспитания (Ж.Ж. Руссо); система воспитания детей с девиантным поведением (А.С. Макаренко); гуманистическая система воспитания (В.А. Сухомлинский)

И.Ф. Гербарт о воспитании этического видения мира как цели образования, о содержании и методах нравственного воспитания. Дидактические взгляды И.Ф. Гербарта. Введение понятия «воспитывающее обучение». Ж.Ж. Руссо – основоположник теории свободного воспитания. Влияние Ж.Ж. Руссо на развитие теории и практики образования в XIX – XX столетиях. Разработка А.С. Макаренко целостной теории коллектива как средства формирования «общественного человека гуманной личности». Этапы и средства развития коллектива как субъекта воспитания отдельной личности. Разработка Макаренко теории дисциплины, методов формирования внутренней дисциплинированности. Макаренко об условиях и методах развития потребности воспитанника в трудовом образе жизни. Метод естественных последствий. Практическая и теоретическая деятельность А.С. Макаренко, ее влияние на развитие отечественной и зарубежной теории и практики воспитания. Гуманистическая педагогическая концепция В.А. Сухомлинского. Идея сотрудничества в теории и практики В.А. Сухомлинского. Ребенок как субъект воспитательного процесса, активный участник всего образовательного процесса.

Требования к компетентности:

• Знать этапы становления, развития и особенности воспитательных систем

• Уметь обосновать выбор воспитательных систем в своей педагогической практике

• Уметь охарактеризовать особенности различных воспитательных систем

Тема 5. Проблемы воспитания детей и учащейся молодежи на современном этапе

Потеря идеалов, отсутствие социально-ценностных ориентаций, личностных перспектив; ориентация на проявление агрессивности, жестокости во взаимоотношениях; девальвация социальной ценности труда, падение интереса к приобретению рабочих профессий; спад патриотических настроений, усиление националистических тенденций; узкий прагматизм мышления и поведения, подавляющий подлинную духовность; духовное потребительство; дегуманизация ценностей и норм поведения; способы самоутверждения, самовыражения на основе асоциальных форм поведения; смещение акцента в сторону массовой развлекательной культуры. Обусловленность проблем воспитания молодежи рядом социально-педагогических противоречий.

Требования к компетентности:

• Знать проблемы и особенности воспитания детей и учащейся молодежи на современном этапе

• Знать обусловленность проблем воспитания молодежи рядом социально-педагогических противоречий

• Уметь определять и анализировать проблемы воспитания детей и учащейся молодежи на современном этапе