Учебно-тематический план

№	Название темы
		ЛК	ПР	КСР
1.	Коррекционная педагогика: предмет, задачи	4	2
2.	История становления специального образования	2	2	2л
3.	Понятийный аппарат коррекционной педагогики	2	2
4.	Система специального образования на современном этапе	2	2	2л
5.	Ранняя педагогическая помощь и дошкольное образование	2
6.	Система школьного и профессионального образования лиц с особенностями психофизического развития	2	2	2л
7.	Специфика организации обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития	2
8.	Интегрированное обучение и воспитание. Проблема школьной адаптации	2	2
9.	Социально-педагогическая помощь лицам с особенностями психофизического развития	2	2	2л
10.	Психолого-педагогическая поддержка семьи, воспитывающей ребенка с особенностями психофизического развития	2	2
11.	Принципы, методы, средства обеспечения коррекционно-направленного образовательного процесса	4	2
12.	Программа изучения поведения ребенка с особенностями психофизического развития	2	2
13.	Коррекция нарушений сенсомоторики у детей с особенностями психофизического развития	4
14.	Коррекция нарушений познавательной сферы у детей с особенностями психофизического развития	2
15.	Коррекция нарушений развития личности детей с особенностями психофизического развития	4		2с
16.	Содержание коррекционной работы с детьми с особенностями психофизического развития	2		2с
	Всего аудиторных: 72	40	20	8/4
	Всего по дисциплине: 140
	Форма контроля: экзамен

Вопросы к экзамену по курсу «Коррекционная педагогика»

1. Коррекционная педагогика: предмет, объект, субъект изучения, задачи.

2. Предметные области, межпредметные связи, подходы коррекционной педагогики.

3. Проблемы коррекционной педагогики.

4. Подготовка специалистов: исторический аспект и современное состояние. Персоналии коррекционной педагогики.

5. Личность и профессиональные черты характера педагога, оказывающего помощь ребенку с особенностями психофизического развития.

6. Основные виды специальных школ.

7. Первый период: от агрессии к призрению.

8. Второй период: от призрения к обучению.

9. Третий период: становление системы специального образования.

10. Четвертый период: дифференциация системы специального образования.

11. Пятый период: от «институализации» к интеграции.

12. История становления специальной педагогики за рубежом.

13. История становления специальной педагогики в России и Беларуси. Законодательно-нормативная база оказания помощи лицам с особенностями психофизического развития.

14. Философские и социальные основы современной коррекционной педагогики. Типы отношения общества к людям с особенностями психофизического развития.

15. Экономические и правовые основы современной коррекционной педагогики.

16. Клинические и психолого-лингвистические основы современной коррекционной педагогики.

17. Понятийный аппарат коррекционной педагогики.

18. Цели, формы и принципы специального образования.

19. Система специального образования: элементы и организация.

20. Вертикальная и горизонтальная структуры системы образования.

21. Варианты образования (цензовое, нецензовое, абилитационное).

22. Формы получения и ступени системы специального образования.

23. Типы и характеристика учреждений, оказывающих помощь детям с особенностями психофизического развития.

24. Ранняя педагогическая помощь: задачи и этапы.

25. Программы ранней помощи: цели и задачи. Зарубежный и отечественный опыт создания ранней помощи.

26. Организация специального дошкольного обучения и воспитания: принципы и содержание.

27. Направления социально-педагогической работы в системе специального дошкольного образования.

28. Типы и назначение специальной школы.

29. Общая характеристика образовательного и лечебно-реабилитационного процесса в специальной школе.

30. Контингент учащихся, наполняемость классов, сроки обучения. Противопоказания к приему в специальную школу.

31. Профессиональная ориентация. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченной работоспособностью.

32. Общественные объединения и их роль в профессиональном самоопределении людей с ограниченной работоспособностью.

33. Возможности профессионального образования при различных вариантах ограниченной работоспособности.

34. Основные направления при обучении лиц с ограниченной работоспособностью.

35. Специфика организации обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития.

36. Принципы, методы и формы организации образования в коррекционной педагогике.

37. Специальные образовательные условия. Правила создания развивающей среды.

38. Традиционные средства коррекции.

39. Альтернативные средства коррекции.

40. Особенности организации педагогического общения с детьми с особыми потребностями.

41. Альтернативная коммуникация: виды и характеристика.

42. Искусство как средство коррекционно-направленного образовательного процесса.

43. Особенности использования наглядных средств при работе с детьми с особыми потребностями. Требования к дидактическому материалу.

44. Технические средства обучения. Новые информационные технологии в специальном образовании.

45. Структура социально-педагогической помощи лицам с особенностями психофизического развития. Медико-психолого-педагогический патронат.

46. Содержание деятельности социального педагога. Методы диагностики, коррекции и профилактики отклоняющегося поведения у лиц с особенностями психофизического развития.

47. Понятие о психолого-педагогическом сопровождении лиц с особенностями психофизического развития. Поддерживаемое проживание.

48. Современное понятие интеграции. Инклюзивное образование. Опыт организации интегрированного обучения и воспитания в Республике Беларусь.

49. Развитие идей интегрированного обучения и воспитания.

50. Виды, формы, модели интеграции.

51. Модель психолого-педагогического сопровождения в условиях интегрированного обучения и воспитания. Направления социально-педагогической помощи.

52. Внешние и внутренние показания к интегрированному обучению. Требования к организации интегрированного обучения. Псевдоинтеграция.

53. Роль семьи и детского сада в подготовке к интегрированному обучению и воспитанию.

54. Проблемы школьной адаптации детей с особенностями психофизического развития.

55. Проблема норма и патологии развития. Педагогический и социальный контекст нормы поведения.

56. Методы изучения ребенка с особенностями психофизического развития в педагогике. Принципы и направления комплексного изучения поведения ребенка.

57. Карта психолого-педагогического обследования учащихся с трудностями в обучении: задачи, структура, средства.

58. Коррекция сенсорных нарушений: направления и содержание.

59. Полисенсорный подход к обучению и сенсорная интеграция. Сенсорный и психомоторный тренинг.

60. Коррекции нарушений моторики: направления и содержание.

61. Международное движение Special Olympics. Программа соревнований.

62. Коррекции нарушений познавательной сферы: направления и содержание.

63. Коррекция эмоционально-волевых нарушений: цель и задачи.

64. Направления, средства и приемы развития эмоциональной сферы детей с особенностями психофизического развития.

65. Коррекция нарушений развития личности: направления и содержание.

66. Участие лиц с особенностями психофизического развития в жизни общества.

67. Направления и содержание воспитательной работы с детьми с особенностями психофизического развития.

68. Факторы, определяющие содержание коррекционной работы.

69. Основные направления коррекционной работы при различных вариантах нарушения развития.

70. Проблемы семейного воспитания детей с особенностями психофизического развития.

71. Особенности воспитания ребенка с нарушениями развития в семье. Формы отношения родителей к детям с особенностями психофизического развития.

72. Службы и модели оказания психолого-педагогической помощи семье, имеющей ребенка с особенностями психофизического развития.