2.5. Перша медична допомога при впливі на організм високих

та низьких температур, електричного струму 323

1. Поняття про опіки, ступені опіків. Опікова хвороба 323

2. Перша медична допомога при опіках, догляд за потерпілими 326

3. Загальне переохолодження організму 327

4. Поняття про відмороження. Перша медична допомога 329

5. Електротравма, ураження блискавкою 331

2.6. Перша медична допомога при травмах голови,

грудної клітки, хребта, спинного мозку та живота 336

2.6.1. Закриті черепно-мозкові травми 336

Струс мозку (комоціо церебрі) 336

Забій головного мозку (контузіо церебрі) 336

Здавлювання головного мозку (компрессіо церебрі) 338

2. Закриті та відкриті переломи кісток черепа 338

3. Травми хребта та спинного мозку 340

4. Закриті ушкодження грудної клітки 341

5. Закриті та відкриті ушкодження органів грудної клітки 343

6. Гострі захворювання органів черевної порожнини 347

7. Закриті ушкодження живота 349

8. Відкриті ушкодження живота 351

9. Ушкодження органів сечовидільної системи 352

ТЛУМАЧНИЙ СЛОВНИК ОСНОВНИХ МЕДИЧНИХ ТЕРМІНІВ ...354

ДОДАТОК 366

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА 380

Передмова

Немає більшого щастя, ніж служити

одночасно розуму й добру.

М. Д. СТРАЖЕСКО

Результати наукових досліджень показують, що останнім часом стан здоров'я учнів значно погіршується. За час навчання у школі кількість хронічних захворювань у дітей збільшується в 1,5-2 рази.

Поряд із зростанням хронічних захворювань дітей відзначаєть­ся високий рівень дитячого травматизму (близько 500 тисяч на рік). Найчастіше учні отримують травми на перервах, уроках фізичного виховання, трудового навчання, фізики, хімії, а також у спортивних секціях (близько 50 тисяч на рік).

Статистичні дані засвідчують, що кожен десятий педагог про­тягом року повинен був надати дитині першу медичну допомогу на місці пригоди.

При багатьох захворюваннях та травмах можуть виникати ста­ни, загрозливі для життя і здоров'я. У таких випадках учитель по­винен уміти оперативно оцінити за загальноприйнятими ознаками стан хворого або потерпілого учня, визначити необхідний обсяг ме­дичної допомоги та, не зволікаючи, надати долікарську допомогу, спрямовану на попередження можливих ускладнень або летально­го наслідку. Тому базовий рівень знань та умінь з основ медичних знань вчителя є обов'язковим елементом його професійної компе­тентності. Водночас вчитель несе моральну і юридичну відповідаль­ність за збереження життя і здоров'я дітей під час перебування в навчальному закладі.

Підручник написаний відповідно до навчальної програми для студентів вищих педагогічних навчальних закладів (освітньо-квалі­фікаційний рівень «Бакалавр») і рекомендований науково-методичним

центром Міністерства освіти і науки України (лист від 25.02.05 № 14 (18.2-456). Він складається із двох розділів.

У розділі «Перша медична допомога при захворюваннях» висвіт­лено відомості про дитячі хвороби, які набули соціального значення, та їх попередження, запобігання порушень зору, слуху, мовлення та опорно-рухового апарату в дітей; розглянуто профілактику психо­неврологічних порушень, основні захворювання органів дихання, серцево-судинної системи, захворювання органів черевної порож­нини, невідкладні стани при них та перша медична допомога.

У розділі «Перша медична допомога при травмах та нещасних випадках» розглянуто травми, їх ускладнення, кровотечі в дітей та дорослих; першу медичну допомогу при зупинці дихання та кро­вообігу, при впливі на організм високих та низьких температур, електричного струму, при травмах голови, грудної клітки, хребта та спинного мозку, живота, таза.

Належне місце відведено транспортній іммобілізації та десмур­гії. Згідно з вимогами програми, у двох розділах висвітлено питан­ня, які студенти повинні знати, а саме:

• основи анатомії та фізіології людини;

• загальна та особиста гігієна;

• основні ознаки патологічних станів у дітей дошкільного та шкільного віку;

• ознаки клінічної та біологічної смерті;

• основи реанімації;

• основи надання допомоги при деяких патологічних станах (опіках, відмороженнях, ушкодженнях електричним струмом, хіміч­них опіках, синдромі тривалого стискання, отруєннях, переломах, кровотечах, травматичному шоку, пораненнях тощо) і раптових за­хворюваннях у звичайних умовах та. в екстремальних ситуаціях;

• основи долікарської діагностики, класифікація раптових захво­рювань (у тому числі епідемічних процесів) та патологічних станів;

• техніка надання долікарської допомоги в різних умовах, спря­мована на попередження ускладнень та порятунок потерпілого.

Студенти повинні володіти:

• навичками реанімації;

10

• володіти навичками діагностики, класифікації раптових за­хворювань та патологічних станів (вимірювати температуру тіла, артеріальний тиск, визначати та оцінювати пульс, дихання тощо);

• володіти технікою надання долікарської допомоги при трав­ мах, кровотечах, утопленні, задусі, ураженнях різними хімічними й фізичними факторами (електричним струмом, високою/низькою температурою, радіацією) та при отруєннях;

• розпізнавати ознаки та надавати першу допомогу при укусах змій, отруйних комах, собак та інших тварин;

• володіти технікою десмургії, транспортної іммобілізації та тимчасової зупинки кровотеч;

• володіти технікою беззондового промивання шлунку, очис­ної клізми, застосування компресів, банок, гірчичників, льоду, ванн (місцевих та загальних), ін'єкцій, інгаляцій;

• користуватися доступними лікарськими препаратами;

• володіти навичками введення доступних лікарських препа­ратів в організм хворого при невідкладних станах (зовнішнє, внутрішнє, парентеральне);

• засвоїти навики роботи при бактеріологічній небезпеці;

• знати правила поводження в умовах стихійного лиха чи екс­тремальних ситуацій;

• використовувати набуті знання не тільки в побуті та особисто­му житті, а й у повсякденній роботі з дітьми.

Вивчення основ медичних знань сприятиме розширенню круго­зору, підвищенню професійного рівня вчителя, свідомого медико-педагогічного підходу до проблеми навчання, виховання й охорони здоров'я дітей з урахуванням їхніх анатомо-фізіологічних особли­востей.

Вивчаючи основи медичних знань, учитель має змогу глибше пізнати об'єкт своєї праці, щоб проводити повсякденну педагогіч­ну та санітарно-освітню роботу з ними на високому професійному рівні.

Підручник містить малюнки, які сприяють кращому розумінню й засвоєнню викладеного матеріалу. Він враховує Концепцію ме­дичної освіти педагогічних працівників, розроблену Науково-методичним

11

центром вищої освіти МОН України та Науково-методич­ною комісією з питань культури здоров'я відділення вищої освіти Науково-методичної ради МОН України і стане у пригоді не тільки студентам, а й викладачам курсу основ медичних знань та інших медико-біологічних дисциплін.

Автор підручника висловлює щиру подяку науковцям С. В. Страш­ко, І. П. Кривич, Л. М. Левицькій, В. Д. Чернецькій, К. М. Флоренсовій за люб'язну згоду використати актуальні матеріали видання «Інфек­ційні хвороби, що набули соціального значення».

РОЗДІЛ ПЕРШИЙ

ПЕРША МЕДИЧНА ДОПОМОГА ПРИ ЗАХВОРЮВАННЯХ

1.1. ПРЕДМЕТ, ЗАВДАННЯ ТА ЗНАЧЕННЯ КУРСУ «ОСНОВИ МЕДИЧНИХ ЗНАНЬ». ЗАГАЛЬНІ ЗАКОНОМІРНОСТІ РОСТУ І РОЗВИТКУ ДИТИНИ. ПОНЯТТЯ ПРО ЗДОРОВ'Я ТА ХВОРОБУ