
- •1. Зарождение античной психологической мысли. Милетская школа: фалес, анаксимандер, анаксимен.
- •2. Зарождение античной психологической мысли. Гераклит. Пифагор и его школа.
- •3. Эмпедокл. Демокрит. Гиппократ. Анаксагор.
- •4. Сократ и сократические школы
- •5. Учение платона о душе.
- •6. Учение аристотеля о душе.
- •7. Античная психология после аристотеля: эпикур, стоики, александрийские врачи.
- •8. Психологические учения 17 века: декарт, спиноза.
- •9. Психологические учения 17 в: т.Гоббс, дж.Локк, г.Лейбниц
- •10. Английская ассоциативная психология: дж.Беркли, д.Гартли, д.Юм
- •11. Развитие психометрики и физиологии органов чувств в 19 в: ф.Дондерс, ч.Белл, и.Мюллер, г.Гельмгольц, я.Пуркинье
- •12. Теория слуха и теория цветного зрения г.Гельмгольца
- •13. Развитие психофизики в 19 веке э.Вебер и г.Фехнер
- •14 В.Вундт и создание экспериментальной психологии
- •15. Психологические исследования в америке в конце 19 – начале 20 веков.
- •16. Экспериментально-психологические исследования в великобритании в конце 19 века: ф.Гальтон, ч.Спирмен
- •17. Развитие психологической науки по франции в конце 19 – нач 20 веков: ж.Шарко, п.Жане, т.Рибо
- •18. Развитие психологической науки во франции в конце 19 – начале 20 веков: а.Бине – концепция интеллекта
- •19. Исследования психических процессов. Г.Эббингауз
- •20. Вюрцбургская школа психологии. О.Кюльпе, г.Уатт, к.Марбе, н.Ах.
- •21. Бихевиоризм. Дж. Уотсон
- •22. Необихевиоризм: э.Толмен, к.Халл, б.Скиннер
- •23. Зигмунд Фрейд: жизнь и учение о бессознательном.
- •24. Психоанализ. Теория личности, психологические механизмы защиты личности по фрейду.
- •25. Психоанализ. Методы психоанализа.
- •27. Индивидуальная психология а.Адлера
- •28. Неофрейдизм: к.Хорни, э.Фромм, дж.Салливен
- •29. Гештальтпсихология. Законы гештальтпсихологии. М.Вертгеймер. «Фи-феномен».
- •30. Гештальтпсихология. Исследования мышления в.Келера, к.Коффки.
- •31. Теория поля к.Левина
- •32. Развитие психологии в россии в 19 веке и первой трети 20 века: и.М.Сеченов, в.М.Бехтерев, и.П.Павлов
- •33. Развитие психологии в россии в 19 веке и первой трети 20 века: г.И.Челпанов, н.Н.Ланге, а.Ф.Лазурский, в.П.Нечаев
- •34. Развитие психологии в россии в середине и начале второй половины 20 века: московская школа психологии. С.Л.Рубинштейн, а.Н.Леонтьев.
- •35. Ленинградская школа психологии. Б.Г.Ананьев
- •36. Б.М.Теплов, в.Д.Небылицын
- •37. Ф.Д.Горбов
- •38. Развитие гуманистической психологии: а.Маслоу, к.Роджерс
37. Ф.Д.Горбов
Родился 6 июля 1916 года в Москве, в семье литератора. В 1939 году Фёдор Дмитриевич Горбов был призван на военную службу, в связи с поступлением на Военный факультет Второго Московского медицинского института. Он - участник Великой Отечественной войны. С 1946 года Ф.Д. Горбов работал ординатором неврологического отделения в Центральном научно-исследовательском авиационном госпитале (ЦНИАГ). Входил в состав группы медиков, занимающихся отбором кандидатов в первый отряд космонавтов Центра подготовки космонавтов ВВС. Фёдор Дмитриевич занимался оценкой трудоспособности лётного состава. Изучал последствия закрытой черепно-мозговой травмы, эпилепсию и неврозы, механизмы пространственной ориентировки лётчика. Впервые в стране разработал методологию психологического отбора космонавтов и внедрил в практику метод сурдокамерных испытаний как условия моделирования "пароксизмальных", "трудных", "необычных" психических состояний у здорового человека при непрерывной деятельности, обострении индивидуальных межличностных отношений. Занимался оценкой напряженности деятельности и изучал психические процессы в условиях невесомости. Ф.Д. Горбов исследовал вопросы групповой психологии, в частности принципы комплектования экипажей космических кораблей по признакам психологической совместимости. Сформировал систему "Я - второе Я" как основу самоотражения, самопознания и духовного развития личности. Создал школу специалистов, развивавших и успешно реализующих его идеи в различных областях теоретической, практической и космической психологии. Фёдор Дмитриевич Горбов награжден тремя орденами Красной Звезды и медалями.
38. Развитие гуманистической психологии: а.Маслоу, к.Роджерс
А́брахам Масло́у (Авраам Масло́в) (1908, Нью-Йорк — 1970) — видный американский психолог, основатель гуманистической психологии. Маслоу был самым старшим из семи детей. Родители часто ссорились. Когда ему было девять лет, семья переехала из еврейского района города в другой, и мальчику было сложно, т.к. имел ярко-выраженную еврейскую внешность. Он был одиноким, застенчивым и подавленным молодым человеком. С психологией Маслоу знакомится в Корнельском университете. В это время он увлекается театром и классической музыкой. Маслоу женится на своей двоюродной сестре Берте, в которую он был влюблен с 12 лет. Получает классическое бихевиористкое образование, а его первая научная работа, которая сулила ему блестящее будущее, была посвящена взаимосвязи сексуальности и социального поведения у приматов. Стал профессором Бруклинского колледжа. Маслоу был одним из первых, кто стал изучать положительные стороны человеческого поведения. Его исследования самоактуализирующихся личностей позволили сформулировать позитивный, гуманистический взгляд на человеческую природу. Самая известная теория Маслоу ― теория мотивация, основанная на модели иерархии потребностей. Самая высшая потребность – самоактуализация. 1.Физиологические 2. Безопасность 3. Любовь/Принадлежность к чему-либо 4. Уважение 5. Познание 6. Эстетические 7. Самоактуализация.
Карл Рэнсом Роджерс (1902–1987) - американский психолог, гуманистической психологии. Самоактуализация, по К.Роджерсу, это актуализация врожденной человеку тенденции к росту и развитию его личности в соответствии с тем, какой личность должна быть, является, по своей природе. Всё что нужно для роста – лишь создать нужные условия. Я-концепцию, формирующуюся в процессе взаимодействия субъекта с окружающей (прежде всего социальной) средой и являющуюся интегральным механизмом саморегуляции его поведения. Я-концепции обеспечивается совершенствованием человеческого Я. Клиент: доверительная обстановка беседы с психотерапевтом, эмпатия и искреннее выражение позитивного отношения к клиенту ослабляют, а в дальнейшем нивелируют защитные механизмы, отгораживающие личность от реальности. Роджерс первым ввел в научный обиход понятие «клиент». Клиент, несмотря на беспокоящие его проблемы, все же рассматривается как человек, способный их понять.