14Научно-информативный стиль речи

Разновидность научного стиля.Основными жанрами научно-информативного стиля речи являются

реферат,аннотация,конспект,тезисы.

Эти жанры научных текстов объединены общими свойствами: являются вторичными жанрами речи (составляются на основе уже имеющихся опорных тестов, чаще всего оригинальных, первичных, хотя тезисы могут быть и оригинальным научным произведением) и определенным образом соотносятся с учебно-научной разновидностью научного стиля речи.

Реферат - адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста. Реферат отражает главную информацию, содержащуюся в первоисточнике, новые сведения, существенные данные

Аннотация - сжатая, краткая характеристика книги (статьи или сборника), ее содержания и назначения. В аннотации перечисляются главные вопросы, проблемы первичного текста, иногда характеризуется его структура, композиция. Как правило, аннотация состоит из простых предложений.

Конспект - особый вид вторичного текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации, содержащейся в исходном тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию, он позволяет восстановить, развернуть исходную информацию.

Тезисы - кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи.

Научный текст – центральная единица научного стиля речи.

Текст – это произведение, обладающее смысловой завершенностью и

состоящее из названия (заголовка) и абзацев, объединенных разными видами связей. Научный текст представляет собой последовательность рас-

суждений, аргументов, тезисов, определений, гипотез. С точки зрения содержания текст - это единство, в котором доказательно раскрывается содержание изучаемого объекта, дается совокупность его характеристик в

определенном аспекте. Иначе говоря, в тексте всегда раскрывается содержание той или иной темы, в которой допускается членение на подтемы.

Тема текста отражается в его названии. Подтемы отличаются от темы более узким аспектом рассмотрения того же объекта. Например, в тексте на

тему «Химический элемент» выделяются следующие подтемы: 1) символ,

положение в периодической таблице Менделеева; 2) нахождение в природе; 3) физические свойства; 4) химические свойства; 5) получение; 6) применение. В свою очередь, подтема «получение» представлена единицами

более низкого уровня (субподтемами): 1) получение в лабораторных условиях; 2) получение в промышленности. Соотношение между темой и под-

темой – это всегда соотношение целого и части.

Одна и та же тема в разных текстах может быть рассмотрена с разных сторон в зависимости от задач, которые ставит автор. Коммуникативная задача текста может быть отражена в первом предложении, иногда она

просто подразумевается, и ее нужно понять. Так, например, если в тексте

говорится, из каких частей состоит предмет, то задача текста – показать

строение предмета; если говорится, из каких химических элементов состо-ит вещество, то задача – показать химический состав вещества; если описываются физические характеристики предмета, то задача текста – рас-

крыть физические свойства предмета; если в тексте описывается внешнее

очертание, вид предмета, то задача – описать форму предмета; если в тексте показано, какую роль выполняет предмет, для чего служит, то его задача – рассказать о функции предмета; если предметы распределяются по

классам, видам, разрядам, родам, типам , то задача – дать классификацию

предметов и т.д.

Текст, как правило, содержит несколько подтем. Каждая подтема

может состоять из одного или более предложений (абзацев). Например,

тема текста - механика. Задача текста – рассказать об основных разделах

механики. Поэтому текст включает три подтемы в соответствии с тремя

разделами механики.

Развитие мысли в тексте осуществляется от какой-то исходной, известной информации к неизвестной (данная и новая информация). Данная

информация содержится в предложении, передающем задачу текста. Она

обычно имеет обобщенное значение (характеризуется в общих чертах).

Новая информация текста раскрывает, конкретизирует данную информацию, влияет на развитие смысла в тексте.

При конспектировании и реферировании текста важно разграничить

данную и новую информацию. Новая информация – это информация, ради

которой создается текст.

Содержание темы в текстах разного типа раскрывается через определенный набор подтем . Одни тексты строятся по строго определенной схеме ( тексты типа описание, определение, повествование, рассуждение и

доказательство), другие имеют свободную схему построения. Следование

одной подтемы за другой в текстах разного типа также происходит по-разному. Так, например, в текстах- описаниях, где объект рассматривается

в состоянии статичности, в первом абзаце, как правило, дается определение, в следующем абзаце называется одна из подтем.

В тексте-определении в первом абзаце дается определение научного

понятия, а в последующих абзацах раскрывается его содержание. Определение можно встретить в текстах любого типа. Оно позволяет судить о

сущности явления, его основных чертах и свойствах. Из определения мы

узнаем, какими признаками обладает предмет и что отличает его от других

предметов. При этом предложение, содержащее определение понятия, не

должно включать таких понятий, которые сами нуждаются в определении.

При определении научного понятия прежде всего указывается на его отнесенность к родовому (широкому) понятию, к которому относится предмет

данного вида, например: «Философия – это наука…»

В тексте – повествовании передается информация о действиях и событиях, развивающихся в хронологической последовательности , поэтому

его подтемы можно представить в виде цепочки, каждое звено которой

обозначает один из этапов действия.

В текстах-рассуждениях и доказательствах выделяются следующие

элементы:1) тезис – положение, которое доказывается (обосновывается), 2)

аргументы – суждения, которые должны подтвердить выдвигаемые положения, 3) вывод. Рассуждение представляет собой последовательность логически вытекающих друг из друга суждений. В качестве аргумента должны использоваться положения, истина которых не вызывает сомнения.

Кроме того, не используются аргументы, логически не связанные с тезисом и справедливые лишь в определенных условиях.

Большинство же текстов имеет разнородную структуру и включает

разные способы изложения информации.

При сжатии информации текста (например, при реферировании ) необходимо учитывать эти особенности, поскольку пропуск логически важного звена, например, в тексте-рассуждении приведет к нарушению логики.

Предложение в научном тексте выполняет ряд текстообразующих

функций (ролей). Знание механизма действия этих функций помогает понять не только структуру текста, но и его смысл, разобраться, как развивается в нем информация.

Увеличение объема текста и количества информации в нем называется прогрессией текста. Функцию обеспечения прогрессии текста выполняет предложение, обычно расположенное в начале текста или в начале

каждой подтемы (1-З предложение).

Информация текста может развиваться в одном или нескольких направлениях. Это зависит оттого, как сформулирована задача, какова данная

информация – однонаправленная или разнонаправленная. Если в тексте

только одна данная информация (один смысловой центр), то информация

текста развивается в одном направлении, например:

Главнейшими материалами, производимыми человеком, являются

текстильные материалы. Они используются для изготовления белья,

одежды, упаковочного материала (мешки, веревки и т.д.), а также хирургических материалов (бинты, нити для зашивания ран). Текстильные материалы находят широкое применение в различных отраслях народного

хозяйства, а также в медицине.

Если в тексте несколько смысловых центров, то информация развивается в нескольких направлениях (разнонаправленная информация).

Средства связи в научном тексте

Как уже отмечалось, основная задача научного стиля – это адекватная передача научной информации, поэтому научный текст отличает

обобщенность изложения информации, логичность, точность и связность. Так, обобщенность изложения проявляется в том, что результаты

научных исследований чаще всего представляются как результат коллективного творчества. Этим объясняется широкое использование в научных

текстах неопределенно-личных предложений, в которых подлежащее выражено формой 3 лица множественного числа, а также безличных предложений, в которых производитель действия не называется. В том случае,

когда возникает необходимость указать на производителя действия, употребляются пассивные глагольные и причастные конструкции.

Логичность в научном тексте выражается с помощью повторов од-

них и тех же слов в разной форме. Наиболее распространенный вид повтора - местоименный, чаще других в этой функции выступают местоимения

это, этот, эта, эти. Воспроизведение части содержания предыдущего

предложения в последующем осуществляется сочетанием местоимения и

слов с обобщенным значением: Это вещество, это явление, это определение, этот процесс, эти свойства, эта особенность, эта характеристика,

эта классификация и т.д. Повторы слов позволяют следить за предметом

рассуждения.

Логическая связность текста отражает отношения, объективно существующие в природе и в нашем мышлении. В научном тексте наблюдаются самые различные смысловые отношения между частями информации.

Назовем основные виды смысловых отношений и языковые средства

связи, их фиксирующие:

1. Тождества, близости субъекта действия или места действия:

он, этот, тот, такой; здесь, там, туда, сюда, выше, ниже и др.;

192

2. Причинно-следственные и условно-следственные: поэтому, от-

сюда, тем самым, в результате этого, следовательно, в силу этого,

вследствие этого, в зависимости от этого, в связи с этим, в этом случае,

ввиду того что, в связи с тем что, потому что и др.;

3. Присоединение и соединение: и, также, вместе с тем, кроме

того, более того, при этом и др.;

4. Сопоставление и противопоставление: с одной стороны, с другой стороны, наоборот, напротив, не только, но и; однако, зато, же, так,

так же, таким образом, аналогично, следующим образом, в противоположность этому и др.;

5. Порядок перечисления информации: во-первых, во-вторых, в-

третьих, наконец.

6. Пояснение-иллюстрация, уточнение, выделение частного случая: например; так, например; именно, только, даже, лишь, особенно,

другими словами, иначе говоря, точнее говоря, в частности, причем и др.

7. Начало рассуждения: сначала, в начале, прежде всего, в первую

очередь, сейчас, теперь, предварительно и др.

8. Одновременность, повторяемость действий, завершение действия: в то же время, одновременно, наряду с, только что, уже, еще раз,

вновь, позже, впоследствии, в дальнейшем, далее, в заключение.

9. Связь с предыдущей и последующей информацией: как указывалось, как отмечалось, как было показано, согласно этому, соответствен-

но этому, в соответствии с этим; изложенный выше, вышеприведенный ,

доказанный, отмеченный, рассмотренный, последующий, рассматриваемый, анализируемый и др.

10. Оценка степени достоверности информации: разумеется, конечно, безусловно, очевидно, действительно, в самом деле, видимо.

193

11. Обобщение, вывод: итак, таким образом, словом, следователь-

но; в заключение.

Как мы видим, показателями логической связности в тексте являются различные союзы, вводные слова, отыменные предлоги, наречия, сочетания из разных частей речи. Особо следует обратить внимание на использование специальных оборотов речи – так называемых «скрепов», которые

используются для соединения совершенно самостоятельных частей текста,

логически не связанных друг с другом : далее перейдем к рассмотрению…,сначала выясним, чем отличается…, ниже рассмотрим …следует

еще раз подчеркнуть…, как было установлено ранее…, в дальнейшем мы

увидим, приведем еще пример, теперь постараемся выяснить и др. Логичность изложения достигается также тем, что все рассуждения в научном

тексте должны заканчиваться выводами: Все сказанное позволяет сделать

выводы; все сказанное позволяет утверждать, что… Логика изложения

должна соблюдаться как между предложениями, так и на уровне текста.

Реферирование как один из видов работы с научным текстом

Реферат - это краткое описание информации текстов первоисточников (книги, научной статьи, научного доклада и т.д.) в устной или письменной форме с использованием определенных языковых средств.

От конспекта реферат отличается как по форме, так и по характеру

изложения содержащейся в первоисточниках информации. В реферате необходимо показать умение осмыслить прочитанную литературу по какому-

либо вопросу. Текст реферата обязательно содержит ссылки на источники.

Кроме описания информации со ссылкой на источники, в реферате желательно сформулировать собственную точку зрения на рассматриваемую

проблему. Формой выражения собственного мнения является авторское

«мы» (вместо «я»): Мы считаем, что представленная точка зрения ….

Различают 2 основных вида рефератов:

1) Информативный реферат (реферат-конспект), который содержит в

обобщенном виде все основные положения первоисточника;

2) Указательный реферат (реферат-резюме), включающий только те

положения первоисточника, которые наиболее значимы для реферируемого. Это могут быть выводы, которые делает автор реферируемой работы,

или итоги, результаты проведенного им исследования.

По количеству источников, использованных при составлении реферата, различают: 1) рефераты, составленные на основе одного источника и

2) рефераты, составленные по теме на основе нескольких источников (обзорные рефераты). Различаясь по форме и по структуре, эти два вида реферата включают одни и те же языковые средства, с помощью которых описывается содержащаяся в первоисточниках информация.

В процессе подготовки курсовых, дипломных работ наиболее ценными оказываются навыки и умения в составлении всех видов рефератов.

Работая с научным текстом с целью составления реферата, необходимо иметь в виду, что в тексте первоисточника нужно найти проблему,

осмыслить ее актуальность и новизну решения. Проблема в самом общем

виде представляет собой актуальный для данного момента вопрос, требующий решения. Новизна, как правило, связана с необычным (ранее не

описанным в литературе) подходом к решению научной проблемы.

Приемы сжатия (компрессии) научного текста

В процессе реферирования требуются умения сжатия (компрессии)

текста и его переформулирования. Сжатие текста может осуществляться

разными путями. Наиболее простыми считаются: 1) сокращение предложений текста посредством замены одной конструкции другой, более экономичной (например, объединение двух простых предложений в одно

предложение путем введения причастных или деепричастных оборотов); 2)

использование дополнительных глаголов в качестве предикатов, заменяю-

щих целые фрагменты предложений; 3) замена глагольных словосочетаний

именными или однословными эквивалентами и др. Однако эти способы не

обеспечивают значительного сокращения объема информации текста.

Более сложный вид компрессии связан с выделением в тексте самых

важных в смысловом отношении слов и предложений. Чтобы найти в тексте основные слова и предложения, необходимо знать, как строится смысловая единица текста – абзац.

Абзацы могут быть разными как по объему, так и по структуре. Они

состоят как из нескольких предложений, последовательно раскрывающих

сложную мысль, так и из одного предложения, если ему придается особое

значение. Чаще всего абзац имеет 4-х частную структуру: абзацный зачин,

главную абзацную фразу, комментарий, в котором раскрывается утверждение главной абзацной фразы, и вывод. Предложения между зачином и

выводом являются комментирующими, поясняющими. Если зачин включает новое, передает основную мысль абзаца в обобщенной форме, то он

относится к дедуктивному типу. В таком абзаце информация развивается

от общего к частному, например:

Неисчерпаемость движущейся материи, как известно, рассматривается философами в двух аспектах: онтологическом и гносеологическом. Первый из них состоит в том, что неисчерпаемость, бесконечность материального мира, его структурных элементов и их взаимодействие принадлежат этому миру, существуют независимо от познающего

субъекта. Второй – теоретико-познавательный – аспект принципа неисчерпаемости заключается в признании бесконечности процесса познания.

Связь между предложениями в данном случае параллельная, т.е. каждое предложение, следующее за зачином, параллельно раскрывает со-

держание главной мысли абзаца.

В абзаце другого типа – индуктивном – основное содержание заключено в последнем предложении, а первые являются поясняющими (развитие информации - от частного к общему), например:

Философия всегда касалась предельных оснований бытия и знания и

в этом отношении как бы стремилась реализовать все потенции мышления. Кроме того, она включает в себя и теорию мышления. Значит, в философии представлены и практическое искусство мышления, и теория

этого искусства, хотя эти две сферы не всегда совпадают.

204

В данном случае содержание последнего предложения, включающего основную информацию, вытекает из содержания предыдущих, последовательно развивающих мысль.

Предложение, содержащее главную информацию, может быть и в

середине абзаца. В таком случае пояснительный характер имеют первые и

последние предложения, например:

Зарождение философии совпадает с началом развития научного

знания. Философия сложилась как первая историческая форма теоретического знания. Первоначально она отвечала на вопросы, которые бы-

ли уже поставлены религиозно-мифологическим мировоззрением. Однако

способ решения этих вопросов не основывался на теоретическом анализе.

Абзац может состоять только из одного предложения (абзац-вывод).

В таком случае он выполняет роль и зачина, и вывода, и логической связки

между двумя абзацами. Такой абзац обладает большой информативной ем-

костью и может быть целиком включен в текст реферата, например:

Итак, самовоспитание, самообразование, ответственность за

свои поступки – вот основы, на которых человек строит здание своего

характера и вырастает как гражданин.

Если в абзаце невозможно выделить предложение, содержащую основную мысль, то оно формулируется реферирующим на основе общего

содержания.

Еще один способ сократить реферируемый текст – это воспользоваться общенаучной лексикой с обобщенным значением. Эти слова позволяют «свернуть» в одно предложение содержание от одного до нескольких

абзацев. С помощью этих слов можно : 1) дать общую характеристику тек-

ста-первоисточника. В этом случае они употребляются в реферате в составе следующих конструкций: статья представляет собой обзор существующих направлений… ; в статье обобщается опыт…; в работе предлагается методика работы…; в работе намечены подходы к решению проблемы…; в учебнике излагаются основы теории…; в тексте представлены

существующие в настоящее время взгляды на проблему…; в тексте нашл