Методика организации и проведения прогулок

Прогулка – форма активного отдыха детей, являющаяся важной составляющей их жизнедеятельности.

К числу основных задач прогулки относятся оздоровление учащихся с особенностями психофизического развития, снятие усталости после продолжительной учебной деятельности, физическая подготовка и закалка организма детей. Данные задачи решаются в процессе организации подвижных и спортивных игр, выполнения физических упражнений, игровых заданий. Педагогическая ценность прогулок не исчерпывается двигательным содержанием. Во время прогулки идет интенсивное обогащение разнообразной информацией: учащиеся знакомятся с окружающим миром путем непосредственных наблюдений, общаются с товарищами и воспитателем. Усвоенные во время прогулки представления и понятия обычно по своей значимости не уступают тем, что приобретены на экскурсии, и со временем могут быть использованы детьми с особенностями психофизического развития в качестве иллюстраций к определенным занятиям. Кроме того, прогулки способствуют развитию общественно-ценных качеств личности, формированию осознанного нравственно-эстетического отношения, интереса к окружающему миру.

Существует много видов прогулок, что дает возможность разнообразить их в течение всего учебного года. В процессе внеурочной работы можно использовать ниже перечисленные виды прогулок.

• Ознакомительные прогулки направлены на изучение детьми окрестностей школы, предполагают постоянное изменение маршрутов движения, прохождение которых обогащает пространственную ориентировку учащихся.

• Прогулки-наблюдения за сезонными изменениями в природе, особенностями растительного мира, жизнью домашних и диких животных, различными видами труда и отдыха людей проводятся в саду, парке, лесу и т.д. Наблюдения разнохарактерны, сопровождаются краткими пояснениями воспитателя.

• Во время прогулки-поиска учащиеся получают задание отыскать лекарственные травы, семена деревьев, природный материал для гербария, коллекции и т.д.

• Туристические прогулки – мини-походы, предусматривающие ориентирование на местности, развивающие у детей выносливость, дисциплинированность, внимательность и др.

• Прогулка-фантазия (творческая прогулка) предоставляет учащимся возможности выполнения зарисовок, изготовления поделки из природного материала, плетения венка, корзины, составления букета из листьев, цветов, веток. Творческие задания активизируют познавательную деятельность детей.

• Прогулка-показ направлена на ознакомление учащихся с различными предметами, объектами и явлениями (местными достопримечательностями, памятниками, редкими цветами, деревьями, кустарниками и др.), разнообразными их свойствами, признаками.

• Прогулка, содержащая спортивные элементы, предусматривает проведение эстафеты, подвижных игр, использование велосипедов или лыж, санок и т.п. Направлена на укрепление здоровья детей, развитие у них быстроты, ловкости, смекалки и др.

• Прогулки с заданиями общественного значения предполагают посещение памятных мест с возложением цветов, уборкой вокруг памятника и т.д.

• Прогулки-практикумы актуализируют знания правил поведения, формируют у детей умения культурного поведения в общественных местах.

• Комбинированная прогулка включает подвижные и спортивные игры, трудовую деятельность, экскурсионную работу и др.

Условия, определяющие характер прогулок: особенности режима дня, время проведения прогулки, особенности микрорайона, местные сезонные и климатические условия. Содержание каждой прогулки зависит от погоды, конкретных задач, поставленных воспитателем, общей атмосферы в детском коллективе, интересов и настроения детей и т.д.

Требования к маршруту прогулки: безопасность движения; наличие объектов познавательного характера, мест для кратковременного отдыха; возможность возвращения обратно другой дорогой.

На каждой прогулке независимо от ее вида и определенных условий нужно отводить время для развлечений учащихся.

Продолжительность физических упражнений и подвижных игр на прогулках для детей младшего школьного возраста – 35–45 минут, старшего – 45–60 минут. Двигательную активность детей следует снижать в конце прогулки (за 10–15 минут до ее окончания, чтобы обеспечить спокойный переход к следующему режимному моменту).

Перечислим некоторые подвижные игры, которые можно использовать на прогулках: «Слепой кот», «Сова», «Чье звено быстрее построится», «Найди себе пару», «Придумай фигуру», «Кого назвали — тот и ловит», «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Перелет птиц», «Медведь и пчелы», «Хитрая лиса», «Летает – не летает», «Жмурки», «Море волнуется». Методика проведения подвижных игр ранее нами охарактеризована.

Прогулка проводится до самоподготовки и может длиться 1,5 часа. В течение дня возможно проведение двух прогулок (утром перед обедом и вечером после ужина), каждая длительностью около одного часа в зависимости от возраста детей и от погоды.

Подготовка воспитателя включает: анализ ранее проведенных прогулок; определение цели, задач, вида прогулки; оценка временных затрат, протяженности прогулки, расстояния между объектами для наблюдений, местами отдыха; определение видов деятельности детей, разработка соответствующих заданий. Подчеркнем, что к каждой прогулке воспитатель заранее определяет задачи (воспитательные, коррекционно-развивающие, оздоровительного и образовательного характера).

При организации прогулки следует проследить, чтобы одежда и обувь учащихся соответствовали погоде и характеру деятельности; сообщить детям цель прогулки и рассказать о заданиях, видах деятельности на прогулке; провести инструктаж по технике безопасности; назначить ответственных (при необходимости); наблюдать за самочувствием учащихся.

Структуру комбинированной прогулки можно представить следующим образом:

• организационный момент (после контролируемого воспитателем одевания детей – сбор в назначенное время в назначенном месте, вызывание интереса к прогулке);

• инструктаж о задачах, планах, маршруте, времени прогулки, правилах поведения;

• распределение конкретных поручений;

• наблюдение за сезонными изменениями, рассматривание природных объектов;

• подвижные игры, игровые задания, предусматривающие двигательную активность детей;

• общественно полезная трудовая деятельность детей (должна занимать непродолжительное время);

• индивидуальная работа с учащимися (индивидуальные беседы с детьми, выполнение ими индивидуальных заданий с целью познавательного развития, развития речи и т.п.);

• свободная, самостоятельная деятельность учащихся;

• краткое подведение итогов (воспитатель отмечает наиболее значимое на прогулке, объявляет благодарность детям или указывает на какие-либо недочеты).

После прогулки учащиеся вместе с воспитателем возвращаются в школу, затем следует переодевание, организуются гигиенические процедуры.

В заключение отметим, что непременное условие проведения прогулок – сбалансирование требований воспитателя с желаниями воспитанников.