Эксперимент как метод социологического исследования

В социологических исследованиях эксперимент имеет свою особенность. Это такое эмпирическое исследование (или этап исследования), с помощью которого путем планомерного уп­равления условиями научно проверяются гипотезы о причин­ных связях явлений. Эксперимент представляет собой способ получения информации о количественном и качественном из­менении показателей деятельности и поведения социального объекта в результате воздействия на него некоторых управля­емых и контролируемых факторов. Среди экспериментальных исследований следует различать естественные и искусственные. Естественные эксперименты возникают как бы сами собой. Так, например, в 60-е годы весь мир потряс случай, в котором отразились лучшие челове­ческие черты, воспитанные в нашем народе. На самоходной барже, потерявшей управление, унесло в открытый океан че­тырех наших солдат. На барже отказал двигатель, не было запаса ни продовольствия, ни пресной воды, не было средств сообщить о своем местонахождении. В результате четыре сол­дата вынужденно провели 49 суток в Тихом океане. Можно сколько угодно иронизировать по поводу технического осна­щения баржи и готовности ее экипажа к разным неожиданно­стям. Но то, что наши солдаты, оказавшись буквально на краю гибели (к концу своего "странствования" они уже не могли стоять на ногах), не потеряли при этом чувство товарищеско­го взаимоотношения друг к другу и в известной степени бла­годаря этому и выжили, это восхитило весь мир. Свидетель­ством тому были многочисленные отклики зарубежной прес­сы.

Эксперименты, возникающие стихийно, не планируемые зара­нее, можно отнести к категории естественных, хотя иногда они вполне определенно служат делу проверки гипотез.

Искусственный эксперимент обычно не носит все охваты­вающего, глобального характера. Как правило, он ставится на малой группе или в ограниченном регионе. Например, можно по-разному объяснить частоту посещения кинотеатров в горо­де, если одни из них находятся в центре, а другие на окраи­нах. Свое влияние в данном случае может оказывать и репер­туар кинотеатров, и реклама, и разница в возрасте населения того или иного района. Может влиять и такая, на первый взгляд, мелочь, как неудобные подъезды и подходы к кинотеатру, что нередко бывает в новых районах. В данном случае посред­ством изменений конкретных условий работы можно повлиять на частоту посещений. Важно лишь правильно выяснить при­чину. Подобный эксперимент можно отнести к искусствен­ным.

Наконец, могут быть и однозначно искусственные экспери­менты. Например, изучение факторов повышения производи­тельности труда в бригаде, на отдельном участке, или же повы­шение успеваемости в классе может сопровождаться много­численными, заранее продуманными экспериментами. Без пре­увеличения можно сказать, что творчески мыслящий учитель ставит непрерывные эксперименты, из которых одни могут при­вести к желаемому результату или, выражаясь научным язы­ком, подтвердить заранее выдвинутую гипотезу, а другие ее опровергнуть. Разве не занимался экспериментированием А.С. Макаренко, вовлекая подростков в серьезный обществен­ный труд? Разве В.А. Сухомлинский не экспериментировал, обращаясь в первую очередь к эмоциональной стороне созна­ния ученика?

Методика экспериментального анализа в общих чертах была разработана Аристотелем еще в IV веке до новой эры. Спустя почти две тысячи лет, в XVII веке английский философ Френ­сис Бекон предложил хорошо выстроенную логическую осно­ву экспериментальных исследований. Применительно к облас­ти социологии ее усовершенствовал Дж. Стюарт Милль. Она строится по общей логической схеме, основывающейся на классическом силлогизме, когда из двух посылок, представля­ющих суждения, делается вывод-следствие о причинной связи явлений.

Как утверждается в некоторых пособиях по социологии, временем рождения экспериментальных исследований в этой науке стали 20-е годы нашего столетия. Знаменитые хортонские эксперименты, в ходе проведения которых профессор Гарвардского университета Элтон Мэйо проводил опыты, свя­занные с повышением производительности труда.

Сама методика экспериментирования достаточно проста. Обычно она хорошо излагается в пособиях по логике, но в учебниках по социологии ей не всегда уделяется должное вни­мание. При этом применяются четыре основных метода:

1.Метод единственного сходства.

2.Метод единственного различия.

3.Метод сопутствующих изменений.

4.Метод остатков.

Первый метод, получившей название метода единственного сходства, в экспериментальной работе используется в тех случаях, когда явление, причину которого нужно установить, воз­никает в разных условиях, но при наличии одного общего для всех случаев обстоятельства. Исследуя все случаи, необходи­мо проанализировать, по возможности, все разнообразные ус­ловия возникновения изучаемого явления и выделить общее обстоятельство, сопутствующее каждому случаю появления похожего следствия. Таким образом, делается вывод: так как различные условия не могут быть причиной одинакового след­ствия, искать его следует в общей для всех причине.

Логически метод единственного сходства может быть выра­жен следующей схемой: