Структурна блок-схема «Характеристики слова як одиниці мовлення»
• Лінгвісти визначають вищеназвані обов'язкові невід'ємні одна від одної властивості слова та наполягають на необхідності опанування словом в єдності його лексичного та граматичного значень і звукової будови слова. Висловіть власні судження з вище окресленої проблеми.
Структурна блок-схема
«Напрями лексичної роботи з дітьми дошкільного віку»
Етап дошкільного дитинства — єдиний період у житті людини, який характеризується такими швидкими темпами розвитку кількісного словника та якісними змінами щодо його лексичного складу. Дослідники підкреслюють, що залежно від віку та умов виховання і розвитку дитини розвиток словника проявляється по-різному. На основі аналізу щоденника спостережень за мовленнєвим розвитком дитини наведіть приклади кількісних та якісних характеристик словника дитини.
Проаналізуйте напрями лексичної роботи в залежності від віку дітей та визначте завдання задля їх реалізації у дошкільному навчальному закладі.
Блок-схема
«Піраміда динаміки розвитку словника дитини»
У лексичному розвитку дітей визначають кількісну зміну лексичного запасу та оволодіння значенням слова (якісний розвиток словника). Проаналізуйте на блок-схемі динаміку розвитку кількісного складу словника на основних етапах дошкільного дитинства та визначте його якісні характеристики.
Які форми цілеспрямованої роботи з розвитку мовлення дошкільників сприяють поступовій заміні «дитячих слів» на соціально прийняті?
Структурна блок-схема
«Принципи словникової роботи»
Є.Тихеєва виокремила основний принцип словникової роботи — принцип розвитку словника в процесі активного діяльнісного пізнання світу. Які Ваші міркування з цього приводу відповідно до сучасних освітніх тенденцій у дошкільній освіті?
Як реалізуються вищезазначені принципи словникової роботи під час виконання різних розділів програми та під час режимних моментів?
Структурно-опорна схема
«Завдання словникової роботи у дошкільному навчальному закладі»
Завдання словникової роботи
1.Збагачення кількісного складу лексики 2. Якісне засвоєння лексики (поглиблене розуміння значення й смислових відтінків слів та словосполучень)
3. Активізація словника (застосування лексичних засобів у різних мовленнєвих ситуаціях) 4. Усунення з мовлення дітей ненормативних слів (діалектичних, розмовних, жаргонних)
У сучасній методиці, як зазначає професор А.Богуш, зазначені завдання словникової роботи можна справедливо визначати як триєдину мету розвитку словника дитини, оскільки процеси збагачення-уточнення-активізації словникових одиниць відбувається постійно. Проаналізуйте представлені на блок-схемі завдання та дайте характеристику четвертому завданню, спрямованому не тільки на опанування мовною нормою, а й на підвищення рівня мовленнєвої культури дошкільника.
Яким завданням словникової роботи надають перевагу вихователі у практиці роботи з розвитку мовлення в дошкільних навчальних закладах? Які недоліки Ви вбачаєте у перевазі кількісного накопичення та активізації лексики дошкільника над роботою із семантикою слова?
Структурна блок-схема
«Лексичний запас дитини дошкільного віку»
• Проаналізуйте на блок-схемі кожну групу слів лексичного запасу дитини та дайте їм характеристику з врахуванням віку дітей.
Структурна блок схема
«Засоби ознайомлення з довкіллям»
Провідні принципи ознайомлення дітей з явищами навколишнього світу
Тематичне об'єднання, інформативне та емоційне насичення навчального матеріалу
Тісний взаємозв'язок з розвитком рідного мовлення і логічного мислення
Активна пізнавальна діяльність
Відповідність сучасності
Врахування культурно-етнографічних особливостей краю
Поєднання пізнавальних та виховних завдань
Структурна блок-схема
«Ознайомлення з довкіллям»
Структурна блок-схема
Лексична компетенція дошкільника
«Зміст лексичної роботи упродовж дошкільного дитинства»
Проаналізуйте напрями змісту словникової роботи, зазначені на блок-схемі, наведіть до них відповідні приклади.
Результати досліджень вчених підтверджують думку про те, що упродовж дошкільного дитинства зміст лексичної роботи в різних вікових групах постійно ускладнюється. На прикладі одного із зазначених напрямів змісту лексичної роботи та аналізу програмових завдань (вікова група на вибір) словникової роботи доведіть вищезазначені положення.
Структурна блок-схема
«Напрями лексичної роботи з дошкільниками»
Реалізація напрямів лексичної роботи з дошкільниками |
||
Заняття |
||
Мовленнєве спілкування |
Ознайомлення з довкіллям |
Заняття з інших розділів програми |
|
Вільний від занять час (у різних видах діяльності) |
|
Форми роботи |
||
Індивідуальна |
Групова |
Індивідуально-групова |
|
Колективна |
|
• Для систематичної та планомірної лексичної роботи у дошкільному навчальному закладі вчені зазначають про необхідність створення розвивального мовленнєвого середовища, інтегрованого використання різноманітних форм роботи на заняттях та у вільний від занять час. На основі аналізу блок-схеми запропонуйте свій варіант тематики словника-мінімума для дітей певної (на вибір) вікової групи.
Структурна блок-схема
«Методи лексичної роботи з дошкільниками»
Розгляньте блок-схему та проаналізуйте особливості використання методів та прийомів збагачення словникового запасу з дітьми молодшого та старшого дошкільного віку.
Яка роль спілкування та активного пізнання дитиною довкілля для стимулювання її лексичного розвитку?
Яке місце в лексичній роботі посідає наочність?
Структурна блок-схема
«Методи лексичної роботи з дошкільниками»
Здійсніть порівняльний аналіз методів та прийомів лексичної роботи з дітьми дошкільного віку. У чому полягають особливості використання методів сприяння освоєнню дітьми смислу слова та активізації словника?
Які умови в освітньому закладі і в родині необхідно забезпечити для реалізації завдань лексичного розвитку дітей дошкільного віку?
Свою відповідь аргументуйте.
Структурна-опорна схема
«Вимоги до проведення занять з ознайомлення з властивостями і якостями предметів» (за Тихеєвою Є.І.)
|
Вимоги до проведення занять |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
• Пізнавальна діяльність має ґрунтуватися на практичних завданнях, із домінуванням ігрових прийомів |
|||
|
|
|||||
|
|
|
|
|||
не вистачало певної деталі, що робить їх непридатними для діяльності;
|
|
|
• Предмети мають бути добре знайомі дітям (за призначенням та використанням) |
|||
|
||||||
Яку мету переслідують заняття з ознайомлення з властивостями і якостями предметів?
У чому вбачаєте актуальність вимог, сформованих Є.Тихеєвою, до цих занять?
Структурна блок-схема
«Види занять з ознайомлення дітей з предметним світом» (за Логіновою В.)
Проаналізуйте на блок-схемі кожну групу занять із ознайомлення дітей з предметним світом. Визначте специфіку використання кожного виду заняття у залежності від завдань словникової роботи та вікової групи, у якій вона проводиться.
Які методи та прийоми навчання доцільно використовувати для кожного виду занять з ознайомлення з предметним світом?
Назвіть приклади дидактичних ігор на формування узагальнень та понять для дітей середнього дошкільного віку.
Яке місце індивідуальних форм роботи у формуванні лексичної компетенції дошкільника? Наведіть приклади. Свою відповідь аргументуйте.
Структурна блок-схема
«Види занять на формування родових понять» (за А.М. Бородович)
• Проаналізуйте запропоновані групи занять на формування родових понять. Визначте специфіку їх використання у залежності від віку дітей. Свою відповідь аргументуйте.
Заняття з словникової роботи
Комплексні (словникова робота є складовою частиною заняття) - два рази на місяць
Тематичні (повністю присвячені словниковій роботі) - один раз у квартал
Контрольні (перевірка рівня розвитку лексичних навичок) - у кінці кварталу
Структурна блок-схема
«Методи ознайомлення дітей з довкіллям й словникової роботи»
Дайте порівняльну характеристику методам безпосереднього та опосередкованого ознайомлення дітей з довкіллям і словникової роботи. На конкретному прикладі продемонструйте комплексне їх використання.
Структурна блок-схема
«Тематика екскурсій-оглядів і номенклатурних занять на розглядання предметів і бесід про них» (за А.М. Богуш)