«Обстеження звуковимови дітей» Прийоми обстеження звуковимови дітей

• Ігрові прийоми

• Знайомі предмети, іграшки, картинки, одяг дитини

• Розмова з дитиною на близьку, знайому тему

• Розповідання знайомого вірша, казки

• Який, на Вашу думку, прийом обстеження звуковимови дитини є більш ефективним? Чому?

• У яких умовах проводиться перевірка звуковимови дітей?

Орієнтовна картка обстеження звуковимови

При­мітка

Прізвище, ім'я дитини

Вік

Дата обстеження (число, місяць)

Звуки

Свистячі

Шиплячі

Сонор­ні

з

с

ц

ж

ч

ш

щ

л

р

Примітка. При правильній вимові звука в усіх позиціях (на початку, в середині, в кінці слова) ставиться «+» (плюс), якщо не вимовляє звук ставлять «—» (мінус); якщо звук спотво­рює — «сп»; якщо один звук замінює іншим, записують звук-замінник: «с—ш, з—с, ч—ш»; нестійка вимова позначається «н». У примітці зазначають особливості голосу, мови: тиха, го­лосна, повільна, швидка тощо.

• Визначте причину, яка зумовлює перевірку звуковимови окремих дітей у січні?

Картка обліку фонематичного слуху
Пріз-вище, ім'я ди­тини	Час обстеження (число, місяць)	Вік дитини	Диференціація звуків								Приміт­ка
			с-з	з-ц	с-ц	ш-ж	ж-ч	ч-ш	р-л

Примітка. «+» ставиться, якщо дитина диференціює звуки; «—» недорозвинуте фоне­тичне сприймання. У примітці зазначають допущені помилки.

Структурна блок-схема

«Методи і прийоми виховання звукової культури мовлення»

Методи і прийоми
Методи виховання звукової культури мовлення			Прийоми виховання звукової культури мовлення
Дидактичні ігри та вправи - провідний			Показ артикуляції звуків
Розповіді зі звуконаслідуванням			Імітація правильної звуковимови
Рухливі ігри з звуконаслідуванням, складами, піснями			Зразок мови вихователя
Швидкомовки, чистомовки, лічилки			Відображена та сумісна мова
Вірші, логоказки, оповідання			Доручення
Розглядання картинок			Ігрові прийоми
Настільно-друковані ігри			Символи:
Пальчикова гімнастика			символ-орган артикуляції; символ-артикуляційна позиція; символ-звук; символ-артикуляційна вправа

• Які методи виховання звукової культури мовлення дітей використо­вуються лише на етапі закріплення й вдосконалення звуковимови дітей?

• 3 дітьми якого віку розучуються швидкомовки? Чи можна промовля­ти їх хором?

Заняття з розділу

Виховання звукової культури мовлення»

Типи занять

• Фронтальні (з усією групою)

• Групові (з підгрупами)

• Індивідуально-групові (4—8 дітей)

Види занять

• Комплексні

• Тематичні

• Контрольні

• Індивідуальні (1—4 дітей)

• Які завдання виховання звукової культури мовлення дітей вирішуються на кожному із окреслених типів та видів занять? Відповідь аргументуйте.

Види символів

• Символ — орган артикуляції

• Символ — артикуляційна позиція

• Символ — звук

• Символ — артикуляційна вправа

• Символізація використовується з метою розвитку фонематичного слуху та постановки звуків у дітей. Чим обумовлюється ефективність за­стосування символів у роботі з розвитку фонетичних навичок дітей?

Структура індивідуального заняття

1. Підготовка артикуляційного апарату, гімнастика язика, розвиток мовного дихання

2. Промова ізольованого звука

3. Закріплення звука в складах, словах, фразах

• У чому полягає специфіка індивідуального заняття з виховання звукової ку­льтури мовлення дітей дошкільного віку? У яких вікових групах вони прово­дяться? Яка їх тривалість? Відповідь аргументуйте.

Завдання для самостійної роботи

Тематика ІНДЗ

1. Закономірності засвоєння звука дитиною.

2. Особливості становлення та засвоєння дитиною звуковимови системи рідної мови (голосних, приголосних).

3. Усвідомлення дітьми звукового боку мовлення.

4. Дидактичні ігри та вправи — провідний метод виховання звукової культури мо­влення дошкільників.

5. Особливості звуковимови дітей різного дошкільного віку.

6. Завдання і зміст виховання звукової культури мовлення дітей.

7. Методи і прийоми виховання звукової культури мовлення дітей.

8. Формування фонетичної компетенції дітей дошкільного віку.

9. Методика виховання звукової культури мовлення на заняттях.

10. Індивідуальна перевірка звукової культури мовлення дітей.

11. Символізація у вихованні звукової культури мовлення дошкільників.

12. Місце малих жанрів фольклору у закріпленні правильної звуковимови.

13. Усвідомлення звукового аспекту рідного мовлення.

14. Роль слухового й мовно-рухового аналізаторів у засвоєнні дітьми звуків.

15. Дослідження вчених засвоєння дітьми звукового аспекту мовлення.

Види навчально-дослідних завдань на самостійно обрану тему (на вибір)

1. Складіть розповіді зі звуконаслідуванням для дітей різних вікових груп.

2. Складіть конспект індивідуального заняття з дитиною на вимову звуків [р], [ш], [щ],

3. Підберіть вправи для розвитку мовленнєвого апарату. Покажіть практично їх викорис­тання у рольовій грі.

4. Доберіть чистомовки, швидкомовки, віршовані тексти (на один звук), ігри до звуків [з], [с], [ц], [ж], [ч], [ш] [щ], [л], [р].

5. Виготовте альбом «Артикуляція важких звуків рідної мови» з описом артикуляції та малюнком ротової порожнини.

6. Підберіть віршовані тексти до звуків [р], [л]. Визначте завдання виховання звукової культури мовлення за змістом віршів. Складіть план комплексного заняття з використанням вірша.

7. Складіть план роботи для корекції звуковимови у дітей старшого дошкільного віку.

8. Доберіть систему вправ:

• на диференціацію звуків [г| та [ґ];

• постановку цих звуків;

• закріплення цих звуків..

9. Запропонуйте способи постановки звуків [л], [р].

10. Розробіть заняття з використання символів для дітей різних вікових груп дошкільного закладу.

11. Складіть систематизовану картотеку науково-методичних публікацій з проблеми фор­мування фонетичної компетенції дошкільників.

12. Розробіть комплект дидактичного матеріалу (ігри, швидкомовки, чистомовки, віршо­вані тексти з проблемним звуком, артикуляційні вправи, артикуляційні профілі тощо) для формування правильної звуковимови у дітей.