- •Запитання для самоконтролю
- •Завдання для самоперевірки
- •Розв'яжіть кросворд "Зв'язне мовлення»
- •Література до теми «Методика розвитку зв'язногомовлення у дітей»
- •Змістовий модуль II. Формування діамонологічної та лексичної компетенції дітей
- •Тема 2.3. Методика словникової роботи й ознайомлення з довкіллям Питання для обговорення
- •Основні категорії та поняття
- •Вислови про мову, мовлення
- •Робота з схемами, таблицями та моделями
- •Структурна блок-схема «Характеристики слова як одиниці мовлення»
- •1.Збагачення кількісного складу лексики 2. Якісне засвоєння лексики (поглиблене розуміння значення й смислових відтінків слів та словосполучень)
- •3. Активізація словника (застосування лексичних засобів у різних мовленнєвих ситуаціях) 4. Усунення з мовлення дітей ненормативних слів (діалектичних, розмовних, жаргонних)
- •Молодша група (4-й рік життя)
- •Середня група (5-й рік життя)
- •Старша група (6—7 роки життя)
- •Завдання для самостійної роботи
- •Види навчально-досліднихзавдань на самостійно обранутему (на вибір)
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Запитання для самоконтролю
- •Завдання для самоперевірки Робота з таблицями
- •Література до теми «Методика словникової роботи й ознайомлення дітей з довкіллям»
- •Тести до змістового модуля «Формування діамонологічної і лексичної компетенції дітей»
- •Змістовий модуль ііі. Формування граматичної, фонетичної, художньо-мовленнєвої компетенції дітей
- •Тема 3.1. Методика формування граматичної будови мовлення у дітей Питання для обговорення
- •Основні категорії та поняття
- •Вислови про мову, мовлення
- •Робота з схемами, таблицями та моделями
- •Періоди засвоєння граматичної будови мовлення у ранньому віці (д.Ф.Ніколенко)
- •Періоди засвоєння граматичної будови мовлення (о.М.Гвоздев)
- •Поради щодо виправлення граматичних помилок
- •Шляхиформування граматичної правильності мовлення
- •Завдання формування граматичноїправильності мовлення
- •Класифікація дидактичних вправ для формування граматичної правильності мовлення
- •Педагогічні вимоги до дидактичних вправ (за є.І.Тихеєвою)
- •Завдання для самостійної роботи
- •Види навчально-дослідних завдань на самостійно обранутему (на вибір)
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Тезаурус Робота над термінами та поняттями
- •Запитання для самоконтролю
- •Література до теми
- •Змістовий модуль ііі. Формування граматичної, фонетичної, художньо-мовленнєвої компетенції дітей
- •Тема 3.2. Методика виховання звукової культури мовлення Питання для обговорення
- •Основні категорії та поняття
- •Вислови про мову, мовлення
- •Робота з схемами, таблицями та моделями
- •Анатомо-фізіологічні і психологічні особливості, які впливають на виховання звукової культури мовлення
- •«Обстеження звуковимови дітей» Прийоми обстеження звуковимови дітей
- •Практичний вимірна педагогічну практику
- •Тезаурус Робота над термінами та поняттями
- •Запитання для самоконтролю
- •Література до теми «Методика виховання звукової культури мовлення»
- •Змістовий модуль ііі. Формування граматичної, фонетичної, художньо-мовленнєвої компетенції дітей
- •Тема 3.2. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей Питання для обговорення
- •Основні категорії та поняття
- •Вислови про мову, мовлення
- •Завдання для самостійної роботи
- •Принципи добору художніх творів для дітей
- •Методичні прийоми
- •Завдання для самостійної роботи Види навчально-дослідних завдань на самостійно – обрану тему (на вибір)
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Тезаурус Робота над термінами та поняттями
- •Запитання для самоконтролю
- •Література до теми «Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей»
- •Тести до змістового модуля «Формування граматичної, фонематичної, художньо-мовленнєвої компетенції дітей»
- •Змістовий модуль іv. Спільна робота дошкільного закладу, школи і сім′ї з розвитку мовлення дітей
- •Тема 4.1. Навчання елементів грамоти Питання для обговорення
- •Основні категорії та поняття
- •Вислови про мову, мовлення
- •Робота з схемами, таблицями та моделями
- •Звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоти к.Д.Ушинського Науково обґрунтовано у книзі «Рідне слово» (1864 р.)
- •Структурний блок «Склад», «Наголос»
- •Прийоми навчання
- •Наголос
- •Структурно-опорний блок «Слово»
- •Прийоми навчання
- •Структурно-опорний блок «Речення»
- •Прийоми навчання
- •Орієнтовні види роботи з підготовки руки дитини до письма
- •Завдання для самостійної роботи Тематика індз
- •Види навчально-дослідних завдань на самостійно обрану тему (на вибір)
- •Практичний вимірна педагогічну практику
- •Тезаурус Робота над термінами та поняттями
- •Запитання для самоконтролю
- •Робота з таблицею
- •Література до теми «Навчання елементів грамоти»
- •Змістовий модуль іv. Спільна робота дошкільного закладу, школи і сім′ї з розвитку мовлення дітей
- •Тема 4.2. Педагогічний менеджмент в організації навчально-мовленнєвої діяльності в дошкільному закладі освіти Питання для обговорення
- •Основні категорії та поняття
- •Вислови про мову, мовлення
- •Робота з схемами, таблицями та моделями
- •Завдання методиста:
- •Завдання для самостійної роботи Тематика індз
- •Види навчально-дослідних завдань на самостійно обрану тему (на вибір)
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Запитання для самоконтролю
- •Література до теми: «Педагогічний менеджмент в організації навчально-мовленнєвої діяльності в дошкільному закладі освіти»
- •Змістовий модуль іv. Спільна робота дошкільного закладу, школи і сім′ї з розвитку мовлення дітей
- •Тема 4.3. Спільна робота дошкільного навчального закладу і сім'ї з розвитку мовлення дітей Питання для обговорення
- •Основні категоріїта поняття
- •Вислови про мову, мовлення
- •Робота з схемами, таблицями та моделями
- •Завдання для самостійної роботи Тематика індз
- •Види навчально-дослідних завдань на самостійно обрану тему (на вибір)
- •Практичний вимір на педагогічну практику
- •Запитання для самоконтролю
- •Література до теми: «Спільна робота дошкільного навчального закладу і сім'ї з розвитку мовлення дітей»
- •Тести до змістового модуля «Спільна робота дошкільного закладу, школи, сім'ї з розвитку мовлення дітей»
- •Додатки
- •Структура залікового кредиту курсу
- •Змістовий модуль і. Теоретико-історичні засади теорії і методики розвитку мови
- •Тема 1. Наукові засади теорії і методики розвитку мови
- •Теми семінарських та практичних занять
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 2. Історичний огляд становлення та розвитку теорії і методики розвитку мови як науки
- •Теми семінарських та практичних занять
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 3. Завдання, зміст, засоби, форми, методи і прийоми розвитку мовлення дітей
- •Теми семінарських та практичних занять
- •Теми лабораторних занять
- •Завдання для самостійної роботи
- •Змістовий модуль II. Формування діамонологічної і лексичної компетенції дітей
- •Тема 4. Особливості розвитку мовлення дітей раннього і дошкільного віку
- •Теми семінарських та практичних занять
- •Теми лабораторних занять
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 5. Методика розвитку зв'язного мовлення у дітей
- •Теми семінарських та практичних занять
- •Теми лабораторних занять
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 6. Методика словникової роботи й ознайомлення з довкіллям
- •Теми семінарських та практичних занять
- •Теми лабораторних занять
- •Завдання для самостійної роботи
- •Змістовий модуль III. Формування граматичної, фонетичної, художньо-мовленнєвої компетенції дітей
- •Тема 7. Методика формування граматичної будови мовлення у дітей
- •Теми семінарських та практичних занять
- •Теми лабораторних занять
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 8. Методика виховання звукової культури мовлення
- •Теми семінарських та практичних занять
- •Теми лабораторних занять
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 9. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей
- •Теми семінарських та практичних занять
- •Теми лабораторних занять
- •Завдання для самостійної роботи
- •Змістовий модуль IV. Спільна робота дошкільного закладу, школи і сім'ї з розвитку мовлення дітей
- •Тема 10. Навчання елементів грамоти
- •Теми семінарських та практичних занять
- •Теми лабораторних занять
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 11. Педагогічний менеджмент в організації навчально-мовленнєвої діяльності в дошкільному закладі освіти
- •Теми семінарських та практичних занять
- •Теми лабораторних занять
- •Завдання для самостійної роботи
- •Тема 12. Спільна робота дошкільного закладу і сім′ї з розвитку мовлення дітей
- •Теми семінарських та практичних занять
- •Завдання для самостійної роботи
- •Розподіл балів, що присвоюються студентам
- •Основна література:
- •Додаткова література
- •Відповіді на завдання для самоперевірки Змістовий модуль і. Теоретико-методологічні засади теорії та методики розвитку мови
- •Тема 1.1. Наукові засади теорії та методики розвитку мови
- •Кросворд «Культура мовлення»
- •Змістовий модуль і. Теоретико-методологічні засади теорії та методики розвитку мови
- •Тема 1.3. Завдання, зміст, засоби, форми, методи і прийоми розвитку мовлення дітей Кросворд «Методи і прийоми навчання дітей рідної мови»
- •Змістовий модуль II. Формування діамонологічної та лексичної компетенції дітей
- •Тема 2.1. Розвиток мовлення дітей раннього і дошкільного віку Кросворд «Мовлення дитини»
- •Тема 2.2. Методика розвитку зв'язного мовлення у дітей
- •Тема 2.3. Методика словникової роботи в дошкільному навчальному закладі
Запитання для самоконтролю
1. Дайте визначення зв'язного мовлення.
2. Назвіть форми та види зв'язного мовлення.
3. Назвіть лінгвістичні характеристики діалогу.
4. Які показники діалогічної компетенції дошкільника?
5. Назвіть лінгвістичні характеристики монологу.
6. Які методи розвитку зв'язного діалогічного мовлення?
7. Назвіть методи розвитку зв'язного монологічного мовлення.
8. Які види розповідей за джерелом висловлювання?
9. Назвіть види розповідей залежно від провідного психічного процесу.
10. Які провідні методи навчання дошкільників розповіді та в чому їх особливість?
11. Які критерії підбору картин для розповідання?
12. Назвіть види розповідей про іграшку.
13. Які види розповідей з власного досвіду?
14. Яка логічна структура узагальнювальної бесіди?
15. Охарактеризуйте види бесід у залежності від дидактичної мети та змісту.
16. Назвіть способи навчання дітей переказу.
17. Які прийоми навчання дітей монологічного мовлення?
18. Назвіть види розповіді дітей за картинами.
19. Дайте визначення переказу.
20. Чим відрізняється переказування від розповідання?
21. Дайте визначення розповіді з власного досвіду.
22. Яка послідовність організації заняття з листування?
23. Назвіть види мовленнєво-творчої діяльності дітей дошкільного віку.
24. У чому полягають особливості творчої розповіді?
25. Які види творчих розповідей на наочній основі?
26. Окресліть види творчих розповідей на словесній основі.
27. Назвіть етапи проведення заняття з навчання творчої розповіді.
28. Які показники монологічної компетенції дошкільника?
29. Які педагогічні умови ефективного розвитку зв'язного мовлення дітей?
Завдання для самоперевірки
Робота з таблицями.
Таблиця 1 «ОРГАНІЗАЦІЯ РОЗМОВ З ДІТЬМИ»
Вид розмов
|
Тематика розмов |
Вікова група
|
Індивідуальні
|
Іграшки |
|
Предмети довкілля |
|
|
Стосунки з товаришами |
|
|
|
Спорт |
|
|
Мультфільми |
|
|
Життя тварин |
|
Колективні
|
Казкові сюжети |
|
Сім'я |
|
|
Пори року |
|
|
|
Ігри |
|
|
Праця дорослих |
|
|
Свійські тварини |
|
|
Явища природи |
|
• Доповніть таблицю, запропонуйте тематику розмов, спрямованих на розвиток діалогічного мовлення дітей різних вікових груп. Свій вибір аргументуйте.
• Чому розмови вихователя з дітьми називають «імпровізованим діалогом»? Змоделюйте один із прикладів діалогу.
Таблиця 2«МЕТОДИ РОЗВИТКУ ЗВЯЗНОГО МОНОЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»
Методи розвитку зв'язного монологічного мовлення |
Програмові завдання Розділ «Мовленнєве спілкування» (старша група) |
Описова розповідь (про предмети, іграшки, за картиною) |
|
Сюжетна розповідь (про предмети, іграшки, за картиною) |
|
Розповідь з власного досвіду |
|
Творча розповідь |
|
Складання казок, загадок |
|
Розповідь про смішні епізоди |
|
Складання розповідей за сюжетною ігровою ситуацією |
|
Переказ казки, оповідання, мультфільму, телепередачі, вистави |
|
• Проаналізуйте методи розвитку та навчання дітей старшого дошкільного віку зв'язного монологічного мовлення на заняттях та визначте програмові завдання для їх реалізації (розділ «Мовленнєве спілкування» програми «Малятко»).
• Які методи для розвитку зв'язного монологічного мовлення шести-річок використовував В.О.Сухомлинський у Павлишській школі. Наведіть приклади із книги В.О.Сухомлинського «Серце віддаю дітям».
• Які особливості розвитку зв'язного мовлення у старшому дошкільному віці визначають характер педагогічних дій, спрямованих на удосконалення дитячого мовлення у вільний від занять час?