- •9.Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития
- •10.Общие и специфические закономерности нормального и отклоняющегося развития
- •1)Общие закономерности, характеризующие как нормальное, так и нарушенное развитие, определяющие их главные черты.
- •2)Модально не специфические закономерности, или особенности, типичные для всех или нескольких видов нарушенного развития.
- •3)Выделяются модально специфические закономерности, т.Е. Особенности развития, характерные только для какого-то одного вида дизонтогенеза. Общие закономерности психического развития
- •Специфические закономерности
- •11. Объяснить понятия «зона актуального развития» и «зона ближайшего развития», их теоретическое и практическое значение.
- •12. Понятие дизонтогенеза. Типы дизонтогенеза.
- •6 Типов дизонтогенеза:
- •13. Психологические параметры (критерии) дизонтогенеза по в.В.Лебединскому.
- •1. Первый параметр связан с ф у н к ц и о н а л ь н о й л о к а л и з а ц и е й нарушения.
- •2. Второй параметр дизонтогенеза связан с в р е м е н е м п о р а ж е н и я.
- •3. Третий параметр дизонтогенеза характеризует взаимоотношения между п е р в и ч н ы м и в т о р и ч н ы м дефектом.
- •4. Четвертый параметр дизонтогенеза связан с нарушением м е ж ф у н к ц и о н а л ь н ы х в з а и м о д е й с т в и й в процессе аномального системогенеза.
6 Типов дизонтогенеза:
1. Недоразвитие псих функций
2. Задержанное развитие
3. Преждевременное развитие
4. Дефицитарный тип развития
5. Искаженное развитие
6. Дисгармоническое развитие (нарушение эмоционально-волевой сферы, психопатия)
1. Наиболее типичной моделью психического недоразвития являются состояния олигофрении. Олигофрения (от греч. «olygos» — малый, «phren» — ум) — особая форма психического недоразвития. Она выражается в стойком снижении познавательной деятельности у детей вследствие органического поражения головного мозга в перинатальный и ранний постнатальный периоды.
2. Эта группа состояний встречается значительно чаще, чем олигофрении. В данном случае речь идет не о необратимом недоразвитии психики, а о замедлении темпа ее развития. Задержка психического развития (ЗПР) выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, над определяемыми социальной ситуацией развития, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности, эмоциональной незрелости.
3. Характерной моделью поврежденного психического развития является органическая деменция. Структура дефекта при органической деменции определяется в первую очередь фактором повреждения мозговых систем в отличие от клинико-психологической структуры олигофрении, отражающей явления недоразвития (В. В. Лебединский).
4. Оно связано с первичной недостаточностью отдельных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательной (слепые и слабовидящие, глухие и слабослышащие, дети с детскими церебральными параличами), а также рядом инвалидизирующих соматических заболеваний (сердечно-сосудистой системы, например при тяжелых пороках сердца, дыхательной — при бронхиальной астме, ряде эндокринных заболеваний и т. д.).
5. Сложное сочетание общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций, приводящее к ряду качественно новых патологических образований, не присущих каждому из входящих в клиническую картину виду нарушенного развития. Искаженное развитие наблюдается при процессуальных расстройствах, раннем детском аутизме (РДА, или синдром Л. Каннера) и т. п.
6. По своей структуре оно напоминает искаженное развитие. Однако, основой в данном случае является не текущий болезненный процесс, создающий на разных этапах различные искажения межфункциональных связей, а врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики, преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Моделью дисгармонического развития является ряд психопатий и отчасти так называемые патологические формирования личности.
Дисгармоническое психическое развитие - этого тип дизонтогенеза, основой которого является врожденная или рано приобретенная диспропорциональность развития психики ребенка, преимущественно в эмоционально-волевой сфере.
13. Психологические параметры (критерии) дизонтогенеза по в.В.Лебединскому.
Важным моментом в изучении как нормального, так и аномального онтогенеза явилось выделение Л.С. Выготским двух взаимосвязанных линий развития: биологической и социально-психической. Болезнь, вызывая прежде всего нарушение биологической линии развития, тем самым создает препятствия для социально-психического развития — усвоения знаний и умений, формирования личности ребенка. Эти положения Л. С. Выготского легли в основу выделяемого нами ряда патопсихологических параметров, определяющих характер психического дизонтогенеза.