- •1.Роль и место психологии на совр этапе развития системы обучения и воспитания
- •4.История развития и становления преподавания психологии в средних школах.
- •7. Научные основы преподавания психологии. Специфика содержания психологии как гуманитарной дисциплины.
- •9.Место и роль психолога как преподавателя психологии в учебном процессе, специфика его педагогического общения с учащимися.
- •11.Общедидактические принципы и реализация их требований к преподаванию психологии.
- •21. Особенности преподавания психологии в школе.
- •22. Методика проведения занятий по психологии с учащимися старших классов.
- •23. Внеклассная работа по психологии в школе.
- •24. Методика психологического просвещения родителей.
- •28. Лекция как метод преподавания психологии. Дидактические требования к лекции.
- •29. Виды лекций и типы лекционного изложения материала.
- •30. Эвристическая беседа в курсе психологии.
- •31. Методическая разработка лекции. Основы подготовки лекционных текстов.
- •34. Организация эффективной работы студента на лекции.
- •35. Организация семинара в курсе психологии и требования к его проведению.
- •36. Практические занятия по психологии и требования к их проведению.
- •37. Содержание психологических дисциплин в средних учебных заведениях, ссузах и вузах.
- •38. Способы активизации познавательной деятельности студентов: содержательный, методический и организационный аспекты.
- •46. Производственная практика, курсовые и дипломные работы и проблема специализации.
36. Практические занятия по психологии и требования к их проведению.
- вид учебных занятий, выполняемых студентом самостоятельно в составе группы под руководством преподавателя.
Цель: закрепление теоретических знаний на практике.
Функции: усвоение умений исследоват. и практической работы.
Структура практ.занятия: 1. Орг.момент; 2. Постановка целей и задач; 3. Обоснование предложенных задач, комментарий к их решению; 4. План и правило проведения занятий; 5. Повторение основн.теорет.положений; 6. Применение теории на практ.уровне; 7. Оформление практ.работы в письменном виде; 8. Подведение итогов, выводы.
Типичные задания на практ.занятии: 1. Демонстрация эксперимента 2. Индивид.и групповые задания; 3. Эксперимент в парах; 4. Решение психологических задач.
Принципы при разработке уч.задач для практ.занятий:
1. «от теории — к практике», когда подбираются вопросы и задачи из числа теоретических проблем и предлагается студентам самим найти соответствующие примеры в практической жизни (в быту, в учебной, трудовой, общественно-политической, спортивной и другой деятельности. 2. «от жизни — к теории». В этом случае в задачах предлагаются различные практические ситуации, которые студент должен проанализировать с точки зрения известной теории.
Дидактические средства: 1.Учебные задачи; 2.Уч.задачи на составление схем, таблиц, на освоение инструкций; 3.Применение приборов, моделей совместной деятельности по типу гомеостаза; 4.Использование материалов эмпирических исследований; 5.Программы компьютерного контроля;
6.Педагог.и психолог.ситуации, их анализ.
Технологии: 1.Схематизация и табулирование (работают сложные мыслительные операции); 2.Психологические опыты; 3.Анализ конкретных педагог. и психологических ситуаций; 4.Применение приборов моделей совместной деятельности; 5.Использование эмпир.иссл-й, кинофильмов; 6.Программы комп.контроля и самоконтроля; 7.Обучение и самообучение по темам или по отдельному курсу;
42. Организация и руководство научно-исследовательской работой студентов. Руководителями научно-исследовательской работы(НИР) в первую очередь должны быть профессора, доценты и старшие преподаватели кафедры, а также высококвалифицированные. В вузах традиционно организуются студенческие научные конференции, на которых студенты докладывают о результатах своей научной работы. Конференции обычно проводятся как итог определенной учебно-исследовательской работы группы учащихся или студентов. Главное их отличие от вечеров — более серьезная психологическая тематика. Типичной формой их проведения являются устные выступления студентов, которые они делают на соответствующих секциях. На выступление обычно отводится 10-15 минут, после чего докладчику задаются вопросыТрадиционными методическими проблемами проведения таких конференций являются: недостаточная возможность для обсуждения доклада и диалога с выступающим (в силу дефицита времени); чрезмерная длительность научного заседания в целом