35. Организация семинара в курсе психологии и требования к его проведению.

Все формы практических занятий служат тому, чтобы студенты отрабатывали на них практические действия по психол.анализу и оценке действий и поступков (по­ведения) людей в разнообразных ситуациях, складывающихся в реальной действительности.

Основные формы практических занятий: Семинары-практикумы, на которых студенты обсуждают различные варианты решения практических ситуационных за­дач, выдвигая в качестве аргументов психологические положе­ния. Семинары-дискуссии посвящаются обычно обсуждению раз­личных методик психологического исследования применитель­но к нуждам практики, в процессе чего студенты уясняют для себя приемы и методы изучения психологических особенностей конкретных людей (детей и взрослых), с которыми им придется работать. Собственно практические занятия проводятся в стенах само­го учебного заведения или в местах практики студентов и имеют целью обучить их решению специфических задач по профилю своей специальности. Лабораторные занятия помогают студентам выявлять те или иные психические явления, особенности социально-психологи­ческих механизмов взаимоотношений людей в группе. Ос­новное предназначение лабораторных занятий — обучение сту­дентов исследовательскому подходу к изучению психологии как науки.

Структура семин.занятия: 1. Орг.момент; 2. Постановка целей и задач; 3. Повторение основных теоретических положений и орг-ция уч.дискуссии; 4. Заключение и выводы; 5. Дом.задание (преподаватель разъясняет особенности подготовки к след.занятию).

Методические рекомендации к проведению семинаров:

Техника «от монолога – к диалогу» (включение в обсуждение студентов);

Включать в обсуждение макс.кол-во студентов;

Взаимодействие со студентами на равных.

Приемы стимулирования познават.активности на семинарах: 1. Прием «чистый стол»; 2. «Цветовые сигналы»; 3. «Я-докладчик» - стимулирует вербальную активность (каждый должен выступить); 4. «Умный вопрос»- проблемные, причинно-следственные, гипотетические вопросы; 5. Эхо-диалог: один начинает, второй продолжает – обсуждение по цепочке; 6. Аналогии, сравнения, ассоциации; 7. «круг общения» - микрогруппы; 8. «аукцион идей» - при первом знакомстве с психологическим понятием, можно задавать разные вопросы, здесь преподаватель скептик или эксперт; 9. «мысли о…», или «2 взгляда на один факт» - нужно уметь привести и довод, и контрдовод; 10. Эстафета творческой мысли – здесь должен быть разный стиль у каждой группы; 11. Школа интеллектуальных контактов; 12. Пресс-диалог – выбирается пресс-центр (либо студент, либо преподаватель, хорошо ориентирующийся в теме) и любители. Работа с понятием Приемы работы: 1. «кто глубже проникнет в суть понятия» - каждая группа выделяет сущ.признаки понятия + определение +защита понятия, затем сравнение общепринятого понятия с понятиями групп; 2. «смысловое расщепление» - работа с уже известным понятием – студент называет какой-н.признак, а потом – обобщение; 3. Иерархизация понятия; 4. Объяснение понятий с использованием рисунков и метафор; 5. Введение более простого определения, нежели в учебнике; 6. Использование фольклора; 7. Использование типичных жизненных ситуаций; 8. Свободные ассоциации; 9. Нахождение семантической связи между значением слова и содержанием понятия; 10. Введение игровых элементов; 11. Использование наглядности (опытов экспериментов); 12. Задача с подсказкой; 13. Пошаговый разбор; 14. Проблематизация ситуации – описывается ситуация, и преподаватель задает проблемные вопросы; 15. Сравнение нескольких точек зрения на понятие; 16. Ведение словаря психол.понятий.