8.Компьютерная грамотность, как основная цель преподавания информатики в 80-90 годы.

Основная цель курса «Основы информатики и вычислитель ной техники» введенного повсеместно с 1 сентября 1985 года состояла в формировании совокупности знаний и умений, необходимых человеку для жизни, труда и отдыха в компьютеризированном обществе.

Выделялись следующие группы компонентов, составляющих содержание компьютерной грамотности школьников:

• понятие об алгоритме, его свойствах, средствах и методах описания алгоритмов, программе как форме представления алго ритма для ЭВМ; основы программирования на одном из языков программирования;

• практические навыки обращения с ЭВМ;

• принцип действия и устройство ЭВМ и ее основных элементов;

• применение и роль компьютеров в производстве и других отраслях деятельности человека.

1. Составление простейших программ для компьютера.

2. Умение «общаться» с компьютером.

3. Представление об устройстве и принципах действия ЭВМ. В этом компоненте компьютерной грамотности выделяются две основные составляющие:

а) структура ПК и функции его основных устройств;

б) физические основы и принципы действия основных элементов компьютера.

4. Представления об областях применения и возможностях ЭВМ социальных последствиях компьютеризации.

9.Информационная культура, как современная цель преподавания школьного курса информатики.

Наряду с уже известным понятием «компьютерная грамотность» в новой программе «машинного варианта» впервые на нормативном уровне появляется новое понятие «информационная культура учащихся». Согласно пояснительной записке к конкурсной программе проектируемый обновленный курс ОИВТ «... должен формировать у учащихся:

• навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью ЭВМ;

• навыки формализованного описания поставленных задач, элементарные знания о методах математического моделирования и умение строить простые математические модели поставленных задач;

• знания основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям; понимание устройства и функционирования ЭВМ и элементарные навыки составления программ для ЭВМ по построенному алгоритму на одном из языков программирования высоко: уровня;

• навыки квалифицированного использования основных типов современных информационных систем для решения с их помощью практических задач и понимание основных принципов, лежащих в основе функционирования этих систем;

• умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью ЭВМ и применять эти результаты практической деятельности.

10.Стандартизация школьного образования в области информатики. Критерии отбора содержания образования.

Согласно Федеральному закону «Об образовании», принятому в июле 1992 г., в Российской Федерации устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национальный компоненты. Понятие стандарт происходит от латинского слова standard, означающего образец, норма, мерило. Термины «стандарт образования», «образовательный стандарт» получили международный статус, т.е. употребляются в разных странах.

Основными объектами стандартизации в образовании является его структура, содержание, объем учебной нагрузки и уровень подготовки учащихся. Нормы и требования, установленные стандартом, принимаются как эталон при оценке качества основных сторон образования. Они являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования. Кроме этого стандарт является определенным ориентиром для авторов школьных программ, учебников, методических рекомендаций.

Государственные образовательные стандарты разрабатываются на конкурсной основе и уточняются на той же основе не реже одного раза в 10 лет. Конкурс объявляется Правительством Российской Федерации.

Общеобразовательный стандарт по информатике является нормативным документом, определяющим требования:

• к месту базового курса информатики в учебном плане школь

• к содержанию базового курса информатики в виде обязательного минимума содержания образовательной области;

• к уровню подготовки учащихся в виде набора требований к знаниям, умениям, навыкам и научным представлениям школьников

• к технологии и средствам проверки и оценки достижения учащимися требований образовательного стандарта.

В проекте стандарта выделяются два аспекта, формирующие общеобразовательное содержание курса информатики.

1. Первый аспект определяется сферой пересечения предметов информатики и кибернетики: системно-информационная картина мира, общие информационные закономерности строения и функционирования самоуправляемых систем (биологические системы, общество, автоматизированные технические системы).

2. Второй аспект – методы и средства получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решения задач с помощью компьютера и других средств новых информационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся к практической деятельности, продолжением образования.

Критерии отбора содержания образования.

Для успешного обучения необходимо знать – чему надо учить, т.е. каково должно быть содержание образования. В педагогической науке разработана система критериев отбора содержания образования, в соответствии с которым изучаемое в школе должно:

1. обеспечивать целостное отражение задач гармонического развития личности и формирования её базовой культуры;

2. иметь научную и практическую значимость включаемого в учебный предмет образовательного материала;

3. соответствовать реальным учебным возможностям учащихся того или иного возраста;

4. обеспечивать соответствие объема содержания материала имеющемуся времени на его изучение;

5. учитывать международный опыт построения содержания общего среднего образования;

6. соответствовать имеющейся учебно-методической и материальной базе современной школы.