- •1. Отличительные особенности «Теории и методики обучения информатике». Цели и задачи курса «Теория и методика обучения информатике».
- •3. Информатика и кибернетика, соотношение понятий. Информатика как учебный предмет в школе.
- •4. Становление школьного курса информатики в нашей стране в 60-80 годы. Этапы информатизации образования за рубежом.
- •5. Основные дидактические принципы в обучении информатике. Частнометодические принципы применения программных средств в учебном процессе.
- •6. Образовательные, развивающие и воспитательные цели обучения информатике.
- •7.Алгоритмическая культура, как исходная цель преподавания информатики.
- •8.Компьютерная грамотность, как основная цель преподавания информатики в 80-90 годы.
- •9.Информационная культура, как современная цель преподавания школьного курса информатики.
- •10.Стандартизация школьного образования в области информатики. Критерии отбора содержания образования.
- •11.Программа по информатике как основной нормативный документ учителя информатики.
- •12.Безмашинный и машинный варианты преподавания информатики в 80-90 годы.
- •13. Проблема места курса информатики в учебных планах школ.
- •16.Организация обучения информатике в школе. Школьный кабинет вычислительной техники (назначение и оборудование). Организация работы в квт.
- •17.Урок как основная форма организации учебного процесса. Классификация по объему и характеру использования компьютера. Анализ урока информатики.
- •18. Непосредственная подготовка учителя к уроку. Методические требования к конспекту.
- •20.Домашняя работа по информатике. Методика организации домашней работы.
- •21.Олимпиада по информатике, как одна из форм внеурочной работы по предмету.
- •22.Основные формы дополнительного изучения информатики и её приложений в средней школе. Содержание внеклассной работы по информатике.
- •Формы вр по информатике
- •Содержание вр по информатике
- •23. Общедидактические методы обучения информатике. Основные типологии методов.
- •24.Егэ по информатике (цели, охват тем, типы заданий).
- •25.Частные методы обучения информатике (метод проектов, метод программированного обучения).
- •26.Методы контроля в обучении информатике (их роль, функции в процессе обучения). Оценочная деятельность учителя (психологические аспекты).
- •Объективность
- •Систематичность
- •Психология оценочной деятельности учителя
Содержание вр по информатике
Одним из центральных вопросов организации ВР по информатике является определение её содержания. В соответствии с принципом связи ВР с уроками информатики оно должно соотноситься с программным материалом по информатике. Наряду с этим на ВМ можно рассматривать вопросы, которые непосредственно не связаны с программой по информатике, но интересуют учащихся и способствуют расширению их кругозора, т.е. дополнительный материал.
23. Общедидактические методы обучения информатике. Основные типологии методов.
Методы обучения информатике – это пути достижения (реализации) целей обучения, способы совместной деятельности обучаемых и обучающих.
СНАЧАЛА ПОГОВОРИМ ОБ ОБЩИХ МО, РАЗРАБОТАННЫХ ДИДАКТИКОЙ И АДАПТИРОВАННЫХ К ОБУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКЕ.
В современной практике преподавания используется большое количество методов обучения. В этой связи возникает потребность в их классификации, что помогает выявить в них общее, существенное и способствует целесообразному и более эффективному их использованию.
К сожалению единой общепринятой классификации МО не существует. Это происходит из-за того, что разные авторы классифицируют их по различным основаниям.
Рассмотрим некоторые наиболее распространенные классификации методов.
Классификация методов по источнику знаний.
Существует три источника знаний: слово, наглядность, практика. Соответственно выделяются словесные, наглядные и практические методы обучения.
Словесные методы – методы словесной передачи и слухового восприятия учебной информации. Примеры словесных методов: лекция, беседа, рассказ, диалог, дискуссия, работа с книгой.
Наглядные методы – методы наглядной передачи и зрительного восприятия учебной информации. Примеры наглядных методов: метод иллюстрации (восприятие предметов в символьном изображении с помощью плакатов, карт, схем, рисунков, таблиц и т.д.) и метод демонстрации (ознакомление учащихся с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде – демонстрации приборов, кинофильмов и т.п.).
Практические методы – метод передачи учебной информации посредством практических, трудовых действий и её тактильного восприятия (лабораторная работа, практическая работа).
ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБЕСПЕЧИВАЮТ ПЕРЕДАЧУ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ УЧИТЕЛЕМ И ВОСПРИЯТИЕ ЕЁ УЧАЩИМИСЯ ПОСРЕДСТВОМ СЛУШАНИЯ, НАБЛЮДЕНИЯ, ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ.
Классификация методов по характеру познавательной деятельности учащихся.
В этой классификации методы классифицируются на основе оценки степени поискового характера мышления. Выделяют репродуктивный метод – сообщение учителем информации в готовом виде. Познавательная деятельность учащихся сводится к запоминанию готовых знаний. Преимущество метода – экономичность: за минимально короткое время с небольшими затратами усилий можно передать значительное количество информации. Метод проблемного изложения – преподаватель ставит задачу и сам её решает, показывая тем самым ход мысли в процессе познания, учащиеся при этом учатся разрешению проблем. Исследовательский метод предусматривает творческий поиск учащимися знаний. Метод используется для того, чтобы развить у учащихся навыки творческой учебно-познавательной деятельности (перед учащимися ставится познавательная задача, в ходе решения которой они активно усваивают новые знания). Главный недостаток метода – значительные временные затраты.