- •Вопросы к экзамену по курсу «Педагогическая психология»
- •Предмет, задачи педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками.
- •4 Вопрос. Связь педагогической психологии с другими науками
- •История становления педагогической психологии.
- •Разделы педагогической психологии (психология обучения, психология воспитания, психология учителя).
- •Проблемы педагогической психологии.
- •Психолого-педагогический эксперимент, схемы его организации и проведения.
- •Психолого-педагогическое воздействие на ребёнка: консультирование, коррекция.
- •Характеристика понятий: учебная деятельность, обучение, учение, научение и созревание. Различия между научением, обучением и учением.
- •Структура учебной деятельности. Основные требования, предъявляемые к учебной деятельности.
- •Теория формирования научных понятий у школьников (в.В. Давыдов).
- •Теория развивающего обучения (л.В. Занков, н.А.Менчинская и др.).
- •Психологические вопросы проблемного обучения (л.В.Занков, а.М.Матюшкин и др.)
- •Психологические особенности обучения в зарубежных теориях обучения (концепция оперантного научения б. Скиннера, когнитивная теория Дж. Бруннера, к. Торранса и др.).
- •Это только 50% вопроса
- •Структура контрольно-оценочной деятельности. Требования, предъявляемые к контрольно-оценочной деятельности.
- •Виды и функции контрольно-оценочной деятельности педагога.
- •Виды педагогической оценки, психологические условия и их влияние на процессы обучения и воспитания.
- •Психологический анализ урока как единственно проективно-рефлексивных умений педагога.
- •Общая характеристика психологического анализа урока
- •Уровни (этапы) психологического анализа урока.
- •Психологические особенности обучения и воспитания у представителей гуманистической психологии.
- •Особенности научения и обучения детей в младенческом и раннем возрасте.
- •Психологические основы обучения дошкольников.
- •Психологические проблемы готовности к обучению в школе.
- •Психологические основы обучения младших школьников.
- •Социально-психологические аспекты воспитания (общение и воспитание, коллектив и развитие личности, семья и воспитание).
- •Общение как фактор воспитания
- •Особенности воспитания в младенческом и раннем возрасте.
- •Проблемы воспитания в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Проблема воспитания млад.Шк. Воз-та
- •Проблемы развития самосознания в онтогенезе.
- •Виды стилей деятельности педагога. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
- •Индивидуальный стиль педагогической деятельности
- •Совершенствование педагогической деятельности: психологическое самообразование.
- •Мотивация педагогической деятельности.
- •Педагогическое общение, его основные характеристики.
- •1. Учебно-дисциплинарная модель общения.
- •Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического коллектива.
- •Большинство конфликтов по своей природе субъективны и имеют в основе одну из следующих психологических причин:
- •Конфликты такого рода можно предупреждать и снимать следующим образом:
Вопросы к экзамену по курсу «Педагогическая психология»
Предмет, задачи педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками.
Термином «педагогическая психология» обозначаются две существенно разные науки. Одна из них является ветвью психологии, это базовая наука, призванная изучать природу и закономерности процесса учения и воспитания.
С другой стороны, под названием «педагогическая психология» развивается также и прикладная наука, цель которой – использовать достижения всех ветвей психологии для совершенствования педагогической практики. За рубежом эта прикладная часть психологии часто называется школьной психологией.
По мнению Б.Г. Ананьева, педагогическая психология – пограничная, комплексная область знания, которая «…заняла определенное место между психологией и педагогикой, стала сферой совместного изучения взаимосвязей между воспитанием, обучением и развитием подрастающих поколений».
Однако эта трактовка не совпадает с определением статуса педагогической психологии другими авторами, что свидетельствует о неоднозначности решения данного вопроса.
Н.Ф. Талызина подчеркивает, что педагогическая психология изучает прежде всего процесс учения, его структуру, характеристики, закономерности протекания, возрастные и индивидуальные особенности учения, условия, дающие наибольший эффект развития. По мнению автора, объектом педагогической деятельности являются процессы обучения и воспитания, а предметом – ориентированная часть деятельности учащихся.
По мнению В.А. Крутецкого, педагогическая психология изучает закономерности овладения знаниями, умениями и навыками, исследует индивидуальные различия в этих процессах… закономерности формирования у школьников творческого активного мышления… изменения в психике, т.е. формирование психических новообразований.
Предметом педагогической психологии (И.А. Зимняя) являются факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.
Столяренко Л.Д. считает, что педагогическая психология изучает психологические вопросы управления, исследует процессы обучения, формирования познавательных процессов, теоретического мышления, способностей.
Предметом педагогической психологии, по мнению Е.О. Смирновой, является разработка и обоснование методов обучения и воспитания детей в различных возрастах с учетом знаний об особенностях психики ребенка на разных этапах отногенеза.
В учебнике по психологии Р.С. Немова предметом педагогической психологии выступает изучение психологических закономерностей обучения и воспитания со стороны обучаемого, воспитуемого и со стороны того, кто организует это обучение и воспитание, т.е. со стороны педагога, воспитателя.
Рассмотрим понятия «обучение» и «воспитание». Попытаемся установить сходство и различие. (По ходу обсуждения студенты заполняют таблицу.Сравнительная оценка процессов воспитания и обучения).
Педагогическая психология (от греч. pais (paidos ) – дитя и адо – веду, воспитываю) – отрасль психологической науки, содержащая знания и изучающая проблемы обучения и воспитания детей, а также психологические основы педагогической деятельности учителей, воспитателей, родителей, педагогических групп и коллективов (Психологический словарь).
Общей задачей педагогической психологии является выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса. Соответственно задачами педагогической психологии являются:
раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого;
определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта, его структурирования, сохранения (упрочивания) в индивидуальном сознании обучающегося и использования в различных ситуациях;
определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучающегося и формами, методами;
определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;
изучение психологических основ деятельности педагога