71. Структура волевого действия.

Волевое действиенач. с осознания цели действия и связанного с ней мотива. При ясном осознании цели и мотива, вызывающего ее, стремление к цели принято называть желанием. Но не всякое стремление к цели носит достаточно осознанный хар-р. В зависимости от степени осознанности потреб-ей их разделяют на влечения и желания. Если желание осознанно, то влечение всегда смутно, неясно: чел-к осознает, что ему чего-то хочется, чего-то не хватает или ему что-то нужно, но что именно, он не понимает. Обычно люди переживают влечение как специфич. тягостное состояние в виде тоски или неопределенности. Из-за своей неопределенности влечение не может перерасти в целенаправленную деят-ть. Поэтому влечение часто рассм-ют как переходное состояние. Представленная в нем потреб-ть, к либо угасает, либо осознается и превращается в конкретное желание. Далеко не всякое желание приводит к действию. Желание само по себе не сдержит активного элемента. Прежде чем желание превратится в непосредственный мотив, а затем в цель, оно оценивается чел-м, т. е. «фильтруется» через систему ценностей чел-ка, получает определенную эмоц. окраску. Все, что связано с реализацией цели, в эмоц. сфере окрашивается в полож. тона, равно как все, что явл препятствием к достижению цели, вызывает отрица. эмоции. Имея побужд. силу, желание обостряет осознание цели будущего действия и построение его плана. В свою очередь, при формиров-ии цели особую роль играет ее содержание, хар-р и значение. Чем значительнее цель, тем более мощное стремление может быть вызвано ею. Желание не всегда сразу претворяется в жизнь. У чел-ка иногда возникает сразу неск. несогласованных и даже противоречивых желаний, и он оказывается в весьма затруднительном положении, не зная, какое из них реализовать. Психич. состояние, кот. характ-ся столкновением нескол. желаний или нескол.различных побуждений к деят-ти, принято наз. борьбой мотивов. Борьба мотивов включает в себя оценку чел-ом тех оснований, кот.говорят за и против необход. действовать в опред. направлении, обдумывании того, как именно действовать. Заключит моментом борьбы мотивов явл. принятие решения, заключающегося в выборе цели и способа действия. Принимая решение, чел-к проявляет решительность; при этом он, как правило, чувствует ответственность за дальнейший ход событий. Рассматривая процесс принятия решения, У. Джеме выделял неск. типов решительности. 1. Разумная решимость проявляется тогда, когда противодействующие мотивы начинают понемногу угасать, оставляя место альтернативе,кот. воспринимается совершенно спокойно. Переход от сомнения к уверенности переживается пассивно. Чел-ку кажется, что основания для действия формируются сами по себе в соответствии с условиями деят-ти. 2. В случаях, если колебание и нерешительность слишком затянулись, может наступить момент, когда чел-к скорее готов принять неверное решение, чем не принимать никакого. При этом нередко какое-нибудь случайное обстоятельство нарушает равновесие, предоставив одной из перспектив преимущество перед другими, и чел-к как бы подчиняется судьбе. 3. При отсутствии побудит. причин, желая избежать неприятного ощущения нерешительности, чел-к начинает действовать как бы автоматически, просто стремясь к движению вперед. То, что будет потом, в данный момент его не заботит. Как правило, этот тип решительности харак-н для лиц с кипучим стремлением к деят-ти. 4. Случаи нравственного перерождения, пробуждения совести и т. д. В данном случае прекращение внутр. колебания происходит из-за изменения шкалы ценностей. У чел-ка как бы происходит внутр.перелом, и сразу возникает решимость действовать в конкретном направлении. 5. В некот. случаях чел-к, не имея рациональных оснований, считает более предпочтительным опред. образ действий. С помощью воли он усиливает мотив, кот. сам по себе не мог бы подчинить себе остальные. В отличие от первого случая функции разума здесь выполняет воля. Следует отметить, что в психологич. науке активно ведутся споры по проблеме принятия решения. С одной стороны, борьба мотивов и последующее принятие решения рассм-ся как основное звено, ядро волевого акта. С другой стороны, отмечается тенденция выключения из волевого акта внутр.работы сознания, связанной с выбором, обдумыванием и оценкой. Сущ. и др. точка зрения, харак-ая для тех психологов, кот, не отвергая значимость борьбы мотивов и внутр. работы сознания, видят сущность воли в исполнении принятою решения, поскольку борьба мотивов и след. за этим принятие решения не идут дальше субъективных состояний. Именно исполнение решения составляет основной момент волевой деят-ти чел-ка. Исполнительный этап волевого действия имеет сложную стр-ру. Прежде всего исполнение принятого решения связано с тем или иным временем, т. е. с опред. сроком. Если исполнение решения откладывается на длит. срок, то в этом случае принято говорить о намерении исполнить принятое решение. Обычно мы говорим о намерении, когда сталкиваемся со сложными видами деят-ти: напр, поступить в вуз, получить опред. специальность. Простейшие волевые действия, такие как утолить жажду или голод, изменить направление своего движения, чтобы не столкнуться с идущим навстречу чел-ом, исполняются, как правило, сразу. Намерение по своей сути является внутр. подготовкой отсроченного действия и представляет собой зафиксированную решением направленность на осуществление цели. Однако одного намерения недостаточно. Как и в любом др. волевом действии, при существовании намерения можно выделить этап планирования путей достижения поставленной цели. План может быть детализирован в разной степени. Для одних людей хар-но стремление все предусмотреть, спланировать каждый шаг. В то же время др. довольствуются лишь общей схемой. При этом спланированное действие не реализуется сразу. Для его реализации необходимо сознательное волевое усилие. Под волевым усилием понимается особое состояние внутр. напряжения, или активности, кот. вызывает мобилизацию внутр. ресурсов чел-ка, необходимую для выполнения задуманного действия. Поэтому волевые усилия всегда связаны со значит. тратой энергии. Этот заключит. этап волевого действия может получить двоякое выражение: в одних случаях он проявляется во внеш. действии, в др. случаях он заключается в воздержании от какого-либо внеш. действия (такое проявление принято наз. внутр. волевым действием). Волевое усилие качественно отличается от мышечных напряжений. В волевом усилии внеш. движения могут быть представлены минимально, а внутр. напряжение может быть весьма значительным. Вместе с тем в любом волевом усилии в той или иной степени присутствует и мышечное напряжение. Напр, рассм-я или вспоминая что-то, мы напрягаем мышцы лба, глаз и т. п., но это не дает основания отождествлять мышечные и волевые усилия. В различных конкретных условиях проявляемые нами волевые усилия будут различаться по интенсивности. Это связано с тем, что интенсивность волевых усилий прежде всего зависит как от внеш., так и от внутр. препятствий, на кот. наталкивается выполнение волевого действия. Однако помимо ситуатив-ных факторов сущ-ют и относительно устойчивые факторы, определяющие интенсивность волевых усилий. К их числу относятся след: мировоззрение личности, проявляющееся в отношении к тем или иным явлениям окруж. мира; моральная устойчивость, определяющая способность следовать по намеченному пути; уровень самоуправления и самоорганизации личности и др. Все эти факторы формируются в процессе развития чел-ка, его становления как личности и харак-ют уровень развития волевой сферы.

72. Развитие воли в онтогенезе. Волевые качества личности.

Воля — это способ-ть чел-ка настойчиво достигать сознательно поставленной цели, несмотря на наличие внеш. и внутр.препят-ий. Чел-к, кот. преодолевает разнообразные трудности, побеждает искушающие его, мешающие ему желания и добивается поставлен.цели, доводит начатое, даже и скучное, дело до конца, представляется нам волевым. И наоборот, тех, кто колеблется, отступает от задуманного, работает спустя рукава, и, наконец, совсем бросает начатое дело, мы считает людьми неорганизов-ыми, слабовольными.

Напор сильных желаний, заставляющих чел-ка преодолев. препятствия, — необход. условие волевого поведения. Для того чтобы оно могло осуществ-ся, чел-к должен прежде сильно захотеть.

Это особенно ясно видно на мален детях. Активность, настойчивость в достижении желаемого, способ-ть игнорировать при этом все отвлекающие моменты, в том числе даже запрет взрослого, — очень хар-ная форма проявления воли у мален. детей. Однако такого рода волевое поведение явл. лишь предпосылкой более высоких, более развитых ее форм. Сильное «хотение», преобл-щее над всеми др. желаниями и стремлениями-необход. условие сложного волевого поведения. Истинно волевое поведение отличается опред. уровнем целей — тогда требования разума и совести предпочтительнее иных, непосредственно привлекат. потреб-ей. Уже в раннем детстве должны формир-ся предпосылки волевого поведения, без кот. невозможно дальнейшее полноцен развитие воли. Для осуществл-ия волевого поведения чел-ку необходим опред., достаточно сильн. заряд активности, стойкое стремление к достижению цели. Такой целью может быть заинтересовавший ребенка предмет, желание овладеть этим предметом и что-то делать с ним. Воспитывать интерес детей к окруж. миру, пробуждать их активность надо специально. И чем раньше это делать, тем лучше. К кроватке малыша в первые же месяцы его жизни подвешивают яркие звучащие игрушки, а затем их дают ему в руки и показывают, как они тарахтят, трещат .Это привлекает и удерживает внимание реб-ка на опред. предмете, возбуждает и стимулирует активность малыша. И дальше надо стараться всячески развивать активность реб-ка, его стремления и интересы. По мере того как реб-к становится старше, воспитание его активности не только должно продолжаться, но и приобретать новые формы. Появление мотивирующих представлений знаменует собой первоначал. этап в развитии воли. Ведь воля в собствен. смысле слова явл. тем, что позволяет реб-ку преодолевать силу внеш. воздействия при помощи побуждений, идущих от него самого, от сформировавшихся в его прежнем опыте и присущих именно ему самому стремлений.

Значительная роль в формир-нии воли в дошкол. возрасте принадл. игре. Игра, как деят-ть увлекател., необязательная, не направленная на опред, результат, часто противопоставляется таким видам деят-ти, как труд или учение. Игре свойственны такие особ-ти, кот. способ-ют формированию волевого поведения у детей этого возраста. В игре реб-к должен подчиняться опред. правилам, это и делает ее важнейшим средством воспитания воли. Очень важно для воспитания воли и то, что в игре реб-к подчиняется каким-то правилам не по принуждению взрослого, а по собственному желанию.И это очень важно, ибо для истинной воли как раз хар-но, что объективно сущ-щее требование, правило или соц. норма выполняются не по внеш. принуждению, а по собствен. желанию, как бы в порядке самопринуждения. Не менее важным для формирования воли явл. и то, что, подчиняясь в игре опред правилам, дети испытывают удовлетворение и радость, а это, накладывает светлый эмоц. отпечаток на сами эти правила, требования и нормы, что необходимо для формирования не только, нравственных знаний, но и нравственных чувств. Игра не только в раннем и дошкол, но и в школ. возрасте в известном смысле явл. школой жизни.

Развитие воли в млад. Школ. возрасте. Начинает особенно интенсивно формироваться память, что обусловливает быстрое накопление у реб-ка индивид-го опыта. В связи с развитием памяти у детей появл. так назыв. мотивирующие представления, кот. начинают как бы изнутри побуждать поведение и деят-ть реб-ка, обеспечивая ему тем самым способ-ть действовать вопреки требованиям, кот. навязываются ему окруж. людьми или ситуацией. Иначе говоря, в этот период уже появляются самые первые, самые элементарные волевые действия. В период млад. Школ. возраста в центр психич. развития выдвигается развитие самой произвольности: формируется произвольный хар-р памяти, внимания, мышления реб-ка; возникает способ-ть действовать организованно, в соответствии со стоящими перед ним задачами. Объясняется это тем, что в указанный период реб-к нач. учиться в школе, а положение школьника и его учебная деят-ть предъявляет к произвольному поведению уже достаточно высокие требования.

Переход к школьному обучению коренным образом изменяет весь образ жизни реб-ка. Ведь учение в школе — деят-ть обязательная, ответственная, требующая систематич.организован. труда.

Формирование воли в подростков. возрасте. Принято считать, что подростки харак-ся больше, чем дети всех др.школьных возрастов, слабостью воли. Они недостат-но организованны, легко пасуют перед трудностями, легко поддаются чужому влиянию, часто ведут себя вопреки усвоенным требованиям и правилам поведения. Спецификой соц. ситуации развития подростка явл. расхождение, с одной стороны, между требованиями жизни и его интересами, с другой. между его возможностями и его собственными требованиями к себе. Такое расхождение требует уже достаточно высокого уровня развития воли, которого чаще всего подростки еще не достигают. воспитание воли в подростков. возрасте должно идти в двух основ. направлениях. Во-первых, учитывая своеобразие сознательной саморегуляции подростков, надо помочь им в преодолении тех специфич. трудностей, с кот. они при этом встречаются при выборе, принятии решения, создании намерения и его исполнении. Во-вторых, надо направить внимание на своевременное формирование у подростков высших форм волевого поведения, активно воспитывая у них те качества личности, кот. его обеспечивают.

В психологии хар-ра выделяют множ-во волевых кач-в личности. К основным, базовым волевым кач-ам личности, определяющим больш-во поведенч/ актов, относятся целеустрем-ть,иници-ть, решит-ть, настой-ть, выдержка, дисциплинир-ть. Все эти кач-ва связаны с этапами осуществления волевого акта. 1. С первой фазой волевого акта связаны целеустрем-ть, инициат-ть, самостоят-ть, выдержка, кот. в явл проявлением самодетерминации воли. Целеустрем-ть - сознател. и активная направл-ть личности на определ. результат деят-ти. Целеустрем-ть явл. обобщенным мотивационно-волевым св-ом личности, опред-им содержание и уровень развития др. волевых кач-в. Различают целеустрем-ть:а)стратегическая - это умение личности руководствоваться во всей своей жизнедеят-ти определ. ценностями, убеждениями и идеалами. Б)Тактическая связана с умением личности ставить перед собой ясные цели для отдельных действий и не отвлекаться от них в процессе исполнения. Инициативность - активная направл-ть личности на совершение действия. Волевой акт начинается с инициативы. Проявление инициативы означает волевое усилие, направленное не только на преодоление собственной инертности, но и на самоутверждение, придание волевому акту опред. направл-ти. Инициат-ть связана с самосто-тью. Самостоят-ть - сознательная и активная установка личности не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы и предложения др. лиц, действовать на основе своих взглядов и убеждений. Самостоят-ть может проявиться лишь при наличии опред. выдержки.

Выдержка - сознательная и активная установка личности на противостояние препятствующим осуществлению цели факторам, кот. проявляется в самообладании и самоконтроле. Выдержка -- это проявление тормозной функции воли. Она позволяет ``затормозить'' те действия, чувства, мысли, кот. мешают осуществлению задуманного действия. Чел-к, обладающий развитым качеством выдержки (сдержанный человек), всегда сумеет выбрать оптимальный уровень активности, соответ-щий условиям и оправданный конкретными обстоятел-ми. 2. Вторая фазах-формируются решительность и смелость. Решительность – св-во личности, проявляющееся в ее умении принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения. Она поддерживает инициативу при постановке цели действия. Активно реализуется в выборе доминир-его мотива и прав. действия и в выборе адекватных ср-в достижения цели. Внешне решит-ть прояв. в отсутст. колебаний. Решител-ть не исключает всестороннего и глубокого обдумывания цели действий, способов её достижен., переживания сложной внутр. борьбы, столкновения мотивов. Решит-ть проявл. и при осуществ. принятого решения. Для решит. людей хар-н быстрый переход от выбора сре-в к исполнению самого действия. Смелость - умение противостоять страху и идти на оправдан. риск для достижения своей цели. Смелость явл. предпосылкой для формир. решит-ти. Кач-ми, противополож.решит-ти, с точки зрения волевого регулирования, выступают импульс-ть, понимаемая как торопл-ть в принятии и осущес-ии решений, когда чел-к действует, не задумываясь о последствиях, под влиянием сиюминутных импульсов, выбирая первое попавшееся под руку ср-во или цель. С другой стороны, решит-ти противостоит нерешит-ть, проявляющаяся как в сомнениях, в длител. колебаниях до принятия решения, так и в непоследоват-ти при претворении их в жизнь. 3. На исполнител. этапе формир-ся важнейшие волевые кач-ва - энергичность и настойчивость, а также организов-ть, дисциплина и самоконтроль Энергичность – кач-во личности, связанное с концентрацией всех ее сил для достижения поставл. цели. Однако одной энергичности недостаточно для достижения результата. Она нуждается в соединении с настой-тью. Настойчивость –кач-во, проявляющееся в умении мобилизовать свои силы для постоян. и длит. борьбы с трудностями, преследуя поставленные перед собой цели. Настойч-ть может перерасти в плохо управляемую волю, проявляющуюся в упрямстве. Упрямство –кач-во личности, выраженное в неразумном испол-ии волевых усилий в ущерб достижению поставл. цели. Организов-ть – кач-во личности, проявляющееся в способ-ти разумно планировать и упорядочивать ход всей своей деят-ти. Дисциплинир-ть – кач-во личности, проявляющееся в сознател/ подчинении своего поведения общепринятым нормам, установлен.порядку.Самоконтроль – кач-во личности, выражающееся в умении контролировать свои действия, подчинять свое поведение решению сознательно поставленных задач. В процессе решения задач самоконтроль обеспечивает регуляцию деят-ти на основе высших мотивов, общих принципов работы, противостоит возникающим сиюминутным импульсам.