33. Види уяви та її становлення у дошкільників з вадами слуху

Види уяви: - мимовільна; - довільна: а) відтворююча, б) творча – самостійність створення нових оригінальних образів. Уява може бути: активна і пасивна. Активна – спрямована на виконання творчого або логічного завдання. Пасивна – протікає без поставки мети. Вона може виникати людиною пасивно. Уява проявляється за змістом діяльності. Процеси уяви мають аналітико – синтетичний характер. Процеси уяви: - Антомонація, - Гіпербалізація, - Піокреслення, - Схематизція, - Типізація, Літота. У дітей з порушенням слуху є особливості ігрової діяльності, її розвиток загальмовується. Уява дуже пов’язана з розвитком мислення і мови, тому вона і загальмовується у розвитку ДВС. Через малий словниковий запас понятійне мислення збіднене, тому у ДВС дуже мале виникнення образів уяви, вони дуже бідні. Гра у ДВС більш предметна, потрібно навчати сюжетно – рольової гри. Діти спотворено сприймають словесну інформацію. Є великі труднощі в уявленні часових і просторових уявлень. У ДВС виникають труднощі наступності відтворення, можуть плутати початок і кінець, додавати події з особистого життя. Основна умова розвитку уяви – залучається дитиною до різносторонньої діяльності. Уява в дошкільному віці розвивається за допомогою образотворчої та ігрової діяльності. Розвивати уяву потрібно шляхом створення завдань для дитини.

35. Характеристика роботи: За ред. Б. Д. Корсунської «Пути обучения речи». 1960

Методикароботинадпромовоювідповіднорозкриваєтьсявдвохнапрямках: 1) прийоми вихованнямовиврізноманітнихвидахдіяльності, 2) спеціальнізаняттяз формуваннясловесної мови. У системі навчанняглухихдошкільниківвикористовуваласяуснаформа мови. Навчання -це єдинийспосіб формуванняутакихдітейуснійі письмовій мові, без чого немислимоїхповноцінний розвиток.Важливезначеннядляуспішногонавчанняглухихдітей маєспеціальнерозвиткуу нихсенсорнихпроцесів, виховання уваги івміннянаслідувати. Формування мовиу зв'язкуз навчаннямдітейобразної діяльності: а) навчання мовиу зв'язкуз організацієюпобутута поведінкидітей;б)навчання мовиу зв'язкуз ознайомленнямз навколишнім; в)навчання мовиу зв'язкуз фізичнимвихованням; г) навчання мовиу зв'язкузобразотворчоїдіяльністю іконструюванням; д) навчання мовиу зв'язкуз ігровоюдіяльністю. У спеціальнізаняття змовивключаютьсявидизанять:1) уточненняуявлень, формування елементівпонять, робота надсловом, 2) дидактичніігридлязакріплення іактивізаціїмовлення;3) роботанадпропозицією ізв'язковимтекстом, 4) фронтальнета індивідуальненавчання мовлення. Вказівки іметодикакористування різнимиформамисловесної мови: 1) дактильнамова.Засвоєннядітьмидактильнихзнаків здійснюєтьсянаосновіподраженія, тому все, що користуютьсяу спілкуванніз дитиноюдактильноюпромовою, зобов'язані строгостежитизавласною технікоюдактилювання, тобто заправиламиположення кистірукиі точнимвідтвореннямзнаків; 2)усне мовлення(читанняз губ івимови). Читання згуб -складнийпроцес.Умовинеобхіднідляповноцінного навчаннядітей читаннязгуб:а) всебічно розвиткудитини,накопичення нимзапасусловесної мовивдактильноїформі;б)правильнаартикуляціянавчальних,спілкуютьсяз дітьми. Навчаннявимовизнаходитьсявтісній залежностівід усієїсистеми навчаннямови.Працюючинадвимовою,сліддобмватьсянормальноготемпу мови,ведучипоступоводитинивід повільноготемпу мовидо всеболлешвидкому.3)письмове мовлення. Оволодінняписемною мовоюу формічитаннятекстівстає вжевзначній мірі нетількизасобом,а й метоюнавчання.