21.Сочинение историй

Сочинение историй, рассказов используется для оживления чувств клиента, вербализации образов, ассоциаций, символов, имеющихся у клиента, для того чтобы претворить внутреннее беспокойство в конкретный образ и вдохновиться в творчестве. Этот метод может использоваться как в индивидуальной, так и в групповой работе. Литературное сочинение координирует, дисциплинирует ум и руку; воображение используется клиентом в созидательной форме, а не в виде грез и фантазий. Написанное сочинение рассматривается в одном ряду с сочинениями других клиентов, в результате происходит обогащение. Метод сочинения историй успешно используется в работе с детьми. Так, P.M. Стиртцингер (1983) предложил метод "общего сочинения историй" ребенком и взрослым. Этот метод использовался им для того, чтобы помочь ребенку найти адекватные способы разрешения конфликтов, вызывающих нарушения поведения ребенка дома и в школе. Метод "общего сочинения историй" может использоваться и для групповых занятий с детьми. При этом методе один ребенок предлагает начало рассказа, второй продолжает, третий придумывает кульминацию рассказа, четвертый придумывает развязку. После того как рассказ составлен, дети обсуждают его, и взрослые предлагают им альтернативные способы разрешения конфликта, более здоровые в социальном плане.

22.Сказкотерапия

Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции Л, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. Образы сказок обращаются одновременно к двум психич уровням: к уровню сознания и подсознания, что дает особые возможности при коммуникации. Возможности работы со сказкой.1.Использ сказки как метафоры. 2.Рисование по мотивам сказки. 3.Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа.4.Проигрывание эпизодов сказки. 5. Использование сказки как притчи-нравоучения.6.Творческая работа по мотивам сказки (дописывание, переписывание, работа со сказкой). Сказки разделяют на традиционные (народные) и авторские. Народные сказки также делятся на несколько групп: бытовые; сказки-загадки; сказки-басни, проясняющие какую-нибудь ситуацию или моральную норму; притчи; сказки о животных; мифологические сюжеты; волшебные сказки, сказки с превращениями.Привлекательность сказок для психокорр и развития Л реб:1.Отсутствие в сказках прямых нравоучений, назиданий.2.Через образы сказки ребенок соприкасается с жизненным опытом многих поколений.3.Отсутствие заданности в имени главного героя и месте сказочного события.4. Ореол тайн и волшебства, интригующий сюжет, неожиданное превращение героев - все это позволяет слушателю активно воспринимать и усваивать информацию, содержащуюся в сказках. Осн приемы работы со сказкой1.Анализ сказок. Цель - осознание, интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией, конструкцией сюжета, поведением героев.Данная форма работы применяется для детей в возрасте от 5 лет, подростков и взрослых.

2.Рассказывание сказок. Прием помогает проработать такие моменты, как развитие фантазии, воображения, способности к децентрированию.3. Переписывание сказок.клиент сам выбирает наиболее соответств его внутрен состоянию поворот и находит тот вариант разрешения ситуаций, который позволяет освободиться ему от внутреннего напряженияю4. Постановка сказок с помощью кукол.

5. Сочинение сказок. Волшебные сказки описывают глубинный человеческий опыт прохождения эмоциональных кризисов и преодоления страха.