27. Предмет, задачи, структура возрастной и педагогической психологии.

Предмет психологии развития - факты, механизмы, закономерности развития психики.

Развитие – это качественные и количественные изменения в интеллектуальной, личностной и поведенческой сфере психики человека, появление новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур личности.

Рост – рассматривается в контексте количественных изменений в психике человека.

Примеры:

Появление активной речи у ребенка (психическое развитие), накопление словарного запаса у ребенка до 200 слов (психический рост). В начале младшего школьного возраста у ребенка объем кратковременной памяти – 3 слова, к концу дошкольного возраста – 5-6 слов. (Психический рост)

В младшем школьном возрасте память непроизвольная, эмоциональная; к концу дошкольного возраста – произвольная. (Психическое развитие)

Задачи психологии развития:

1. Изучить теоретические концепции психики человека

2. Изучить методы современной психологии развития

3. Изучить особенности психического развития на каждом возрастном этапе

4. Рассмотреть особенности протекания кризисов развития

Структура психологии развития:

1) Детская психология: новорожденности, младенчества, раннего возраста, дошкольника, младшего школьника, подростка, старшего школьника ( ранней юности.)

2) Психология взрослости

3) Геронтопсихология (старости.)

Педагогическая психология - это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Предмет науки - это та сторона или стороны объекта науки, которыми он в ней представлен. В определенном смысле развитие науки есть развитие ее предмета.

Структуру педагогической психологии составляют три раздела:

психология обучения; психология воспитания; психология учителя.

Общая задача педагогической психологии состоит в выявлении, изучении и описании психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса. Соответственно задачами педагогической психологии являются:

раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого; определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании обучаемого и использования в различных ситуациях; определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.); определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых; изучение психологических основ деятельности педагога;

28. Методы исследования возрастной и педагогической психологии.

Использование методов имеет свою специфику:

1 стратегия: наблюдение (накопление фактов и описание процесса развития на каждом этапе) – незаменимый метод в работе с маленькими детьми.

1) Четко-поставленная цель и схема наблюдения

2) Объективность наблюдения

3) Систематичность

4) Осуществление в естественных условиях

2 стратегия: естественно - научный эксперимент. Установить наличие или отсутствие изученного явления при определенных контрольных условиях.

Вспомогательные методы:

Тестирование (тест-опросник и тест-задание); анализ продуктов деятельности (рисунки, сочинения, чертежи, музыкальные произведения, почерк); анкетирование; беседа.

Специфические методы:

1) Лангитюдный метод – метод продольного исследования, при котором прослеживается психическое развитие одного и того же ребенка в течение длительного времени (метод продольного исследования).

2) Метод поперечных срезов - метод, осуществляемый в больших детских группах, в ходе которого получают данные, характерные для этой категории детей.

3 стратегия: формирование эксперимента.

1 этап: констатирующий (исследователь выясняет исходные особенности психики детей)

2 этап: формирующий (реализуется формирование и развивающие приемы)

3 этап: контрольный (исследователь оценивает эффективность и результативность проделанной работы)

Метод моделирования применяют в случае недоступности проведения иных методов исследования.

В педагогической психологии:

Наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент, анализ продуктов деятельности, тестирование, социометрия. В педагогической психологии используются эмпирические методы.

Биографический метод , Метод фотографии, - кино, - теле и звукозаписи ,Метод обобщения независимых характеристик – выявление и анализ мнений о результатах обучения и воспитания, полученных от разных людей. Метод изучение литературных источников, документов, Метод наблюдения, Метод эксперимент – эксперимент предполагает вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания лучших условий для изучения явлений, встречающихся в процессе обучения. Анкетирование – оно может быть устным, письменным, индивидуальным, групповым. Метод анализ результатов деятельности.

Методы обработки полученных данных.

Теоретический анализ – осмысление результатов исследования на основе теоретических правил и моделей, разработанных педагогической наукой.

Математические и статистические методы – методы математической и статистической обработки результатов педагогических исследований (контент – анализ, факторный анализ).

Методы обучения - Это способы совместной работы обучающего и обучаемых, организации познавательной деятельности ребёнка, ведущего от незнания к знанию. Устное изложение учебного материала ,

Рассказ ,Объяснения учителя или учащихся ,Инструктирование , Лекция , Обсуждение изучаемого материала .Беседа ,Классно - групповое занятие, Семинар , Демонстрация ,Упражнение .